基于“研学后教”的小学英语个性化作业研究

摘要：本文以广州版小学英语教材为例，对基于“研学后教”的小学英语个性化作业研究进行了详细探讨，以期为相关研究提供有价值的参考。

关键词：研学后教;小学英语;个性化作业

通过有效的作业设计可以提高学生的英语能力，为英语教师的课堂教学评价提供依据，也是对教师进行课堂教学做出的有效反馈。作业设计的意义重大，而基于“研学后教”理念，开展“以学定教”“以生为本”的作业设计的重要性就更加不言而喻了。因此本文将基于“研学后教”的理论，对小学英语个性化的作业设计从设计类型、多元评价等方面展开探讨，以提高基于“研学后教”理念的小学英语个性化作业设计的质量。

1.基于“研学后教”理念的个性化作业设计类型

1.1表演型作业

在小学英语教学中，教师开展教学活动要面向全体，体现学生的主体地位，让每一个学生在丰富多彩的活动中发展自我，在体验参与式学习的过程中提高英语综合素养。这是新英语课程标准所倡导的。在这里表演型作业是指使用“表演”的方式，让学生在亲身体验的过程中“学习”知识，实现在玩中演，“做中学”，演中学的目的，达到寓教于乐的目标，有效激发学生完成作业的兴趣和质量。在完成表演型作业时，要求多个小伙伴通过相互合作的方式来完成，学生根据自己的特点，自行选择适合的角色，当选择角色发生冲突时，学生自主解决，从而在自主、自愿的基础上提高作业的完成质量，进而提升他们学习英语的自信心，提升他们使用英语进行表达的能力，以及开展合作探究性学习的能力等。在广州版的小学英语教材中，有很多文章都可以设计表演型的作业，这些文章大都围绕具体的情境展开，因此适宜学生创编英语课本剧进行故事表演。如在教授《wen can save the animals》一课时，教师以“如何拯救动物”为主题让学生创编课本剧，并通过表演的形式来完成这次的作业。在作业反馈的环节，学生们参与课堂教学的积极性特别高，与传统的机械式课文背诵的要求相比，完成作业的效果更好。

1.2实践型作业

作为一种语言，课程标准中要求注重培养学生的英语实践运用能力。因此在个性化的作业设计中，教师要注重实践型作业的设计。有的教师为了提高学生运用英语的能力，便经常设计生活化的作业，即让学生把英语口语在生活中进行有效的运用，并感受使用英语进行表达交流的快乐。实践型的作业不但能够让学生学会在实际生活中运用英语这门语言进行表达交流;还有效培养了学生的观察能力、探究能力、合作交流能力等。为此，教师可以根据教学内容的特点，为学生设计一些有关“Do a survey”“Make and say”等类型的作业，让学生在参与社会调查的过程中，学会使用英语做调查记录;在他们完成手工制作的过程中，学习使用英语进行交流。这样不但可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生在使用简单的英语进行交流、汇报的过程中提高他们的英语表达能力。如在学习了有关“How much”的内容后，有的教师就布置了让学生到超市、商场进行实地调查的作业，在这个过程中学生了解了商品的价格以及丰富的种类等信息，并创编了简单的英语对话练习。

2.基于“研学后教”理念的多元化作业评价

2.1评价主体多元化

评价具有引领与监督的功能，因此在精心设计个性化英语作业过程中，教师可努力构建新的评价体系。而且评价理应是教师进行个性化作业设计的重要组成部分。传统的作业评价常常只有教师一个人作为评价主体。这种单一的评价主体不能有效调动学生完成作业的积极性，而让学生甚至让学生家长等也都参与到作业评价当中来，将使个性化的作业评价更加全面、客觀，等。特别是由于有了学生作为评价主体之一，通过学生自评、以及生生互评等有效激了学生的学习兴趣，他们更加努力地进行表演、更加认真地参与社会实践。如在评价表演型这类的作业时，由于是多个同学共同完成作业，因此可以将全班分成几个表演小组，并进行小组间互评，在这一过程中学生不但从其他小组学到了更多，还发现了自身存在的不足，有效提高了完成作业的质量。

2.2评价方式多元化

传统的评价方式较为单一，不适合个性化的作业设计。在小学英语个性化作业的评价方式方面，有的教师除了使用传统的评价方式外，还对分层评价进行了广泛的实践探索。如对英语学习基础差的学生，可以较多地使用鼓励性评价的方式，对于他们的积极表现以及闪光点放大评价。对于中等生而言，也可以多使用积极的评价方式，即对于他们的优点多给予肯定，从而增强他们的自信心;当然对他们还要适时指出不足，使他们在寻找不足的过程中找到改进的方向。对于优等生，教师最好使用具有竞争性质的评价，并对他们提出相对更为严格的要求。通过分层评价方式的运用，教师可以做到对每个层次的学生的评价更加客观。

新一轮的课程改革要求尊重学生的主体地位，由传统教学“以教师的‘教’为中心”，转变为“以学生的‘学’为中心”。“研学后教”的理念就是基于这样的大背景之下，将“研学后教”理念运用于小学英语教学，将促进教学方式的变革，满足“以学定教”的课程要求。希望本文基于“研学后教”的小学英语个性化作业设计的研究，可以为广大教育同仁带来有益的启示。

参考文献

[1]范素芬.小学英语个性化作业设计的方法和策略研究[A]..十三五规划科研成果汇编（第五卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2018：4.

[2]刘国宏.微信在小学英语个性化作业设计中的运用[J].甘肃教育，2018（13）：66.

作者简介：姓名：罗瑶;出生年月：1989年8月;性别：女;籍贯：湖北省湘潭市湘乡市;工作单位：广州市番禺区万翔学校;研究方向：小学英语个性化作业设计