利用地域文化促学生语文核心素养提升

于庆南

《语文课程标准》指出九年义务教育的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。作为语文教师，应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。而语文实践活动的开展有利于激发学生的语文学习兴趣，全面提升学生的语文核心素养，鼓励学生通过实践探究加强合作精神，具有良好的应用价值。语文实践活动改变了以往过于强调知识灌输的教学弊端，更加注重学生的参与、沟通与合作，从而使语文教学形式更加活泼多样。在语文实践活动中，教师要尊重学生的发展规律，实现实践活动由课内向课外的拓展延伸。通过语文实践活动有利于培养学生更完善的语文素养，引导学生从“学语文”过渡为“用语文”。因此，我便利用南海子地域文化带领学生开展语文实践活动，以此促进学生语文核心素养的提升。

地域文化对开展语文实践活动的意义

语文综合实践活动是一种新的学习方式，是提高学生语文应用能力和综合职业能力的重要途径。好的素材是语文综合实践活动成功的基础。独具特色的地域文化蕴含着多种课程资源，是开展语文综合实践活动的宝贵素材。学生对生活的地方文化耳濡目染，可见可及可感，易于建立联系。充分利用富有地方特色的地域文化资源开展语文综合实践活动，能有效调动学生的学习积极性，拓展语文学习领域，增强探究创新意识，继承和弘扬优秀乡土文化，提高语文综合应用能力，培养学生关注社会、热爱家乡的感情。

利用地域文化资源开展语文实践活动

《语文课程标准》指出：各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在地资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。作为语文教师要挖掘和利用地域特色的文化资源，创设生动真实的情景，指导学生通过查阅资料、问询了解、参观走访、讨论探究和调查报告等方式，亲力亲为，实践探索，提高语文综合应用能力。

参观、收集、查找南海子地域文化  南海子曾是五朝皇家猎苑，它还是两朝皇家苑囿，即皇帝游赏的专属领地。后来，遭到八国联军掠夺，南海子成了荒野废墟。如今，为推动区域经济发展，实现城乡统筹，2009年北京市委市政府决定加快南海子公园建设，重点建设湿地景观、皇家文化、麋鹿保护、生态休闲等功能区，让南海子恢复了往日的美丽，成了南郊的一颗璀璨的明珠。基于此，我组织学生通过到南海子实地考察、查阅电脑和书目，以南海子公园湿地景观、皇家文化、麋鹿保护、生态休闲四个功能区为内容开展实践活动。

活动前，将学生按照南海子建设的四个功能区分为四个小组，以小组为单位，每组结合一个功能区内容查找相关资料，或是走访身边的老人，对南海子的地域文化进行初步了解。带着对南海子地域文化的初步了解再进行实地考察，从而明确实地参观进行实践活动的目的性，有助于学生有目的地搜集资料。活动中，学生仍以小组为单位，进行分工合作。有内容讲解的、有执笔记录的、有设计参观路线的……保证每个学生都积极参与到实践活动中，在整个活动过程中领略南海子的地域文化。活动后，小组内进行讨论，结合所收集的资料，进行实践活动的整理、交流和汇报。

利用学习单整理南海子地域文化  实践活动结束后，开展南海子地域文化实践活动展示课。请学生们将收集到的资料以小组为单位进行整理，并记录在学习汇报单上，然后选出代表进行汇报。

利用多种形式介紹南海子地域文化  在了解南海子地域文化的基础上，学生以绘画、手抄报、文字汇报、诗歌朗诵、讲故事等多种形式介绍南海子的景观。每个小组先由组长以一幅图画，对各自负责的功能区进行整体介绍，再由组员利用多种形式进行汇报。如关于南海子的湿地景观功能区，由于过去南海子是皇家猎苑，后又作为皇家囿苑，因此有很多景观独具特色，所以这组同学便以图文并茂的形式对这些景观进行了介绍，带我们领略了南海子美丽景观的同时又收获知识。皇家文化功能区，则通过讲述皇家文化故事，带我们畅游了古时候的南海子，感受到了南海子古文化的熏陶。对于南海子的特色动物——麋鹿，孩子们则以漂亮的图画和手抄报，让我们感觉到一只只活泼可爱的麋鹿仿佛就在眼前，懂得了麋鹿的珍贵。最后学生对生态休闲功能区的介绍，更是向我们展现了南海子的生态美，吸引着大家到南海子休闲游玩，体现了南海子的生态休闲这一功能。

孩子们在整理资料的过程中，能够很好地进行合作、交流和讨论，在介绍汇报的过程中，展现着自信，锻炼了语言表达能力。可以说，利用南海子地域文化，组织学生开展这样的语文实践活动，可以有效促使孩子们的语文核心素养不断提升。

（作者单位： 中国教育科学研究院北京大兴实验学校）