让阅读“活”起来

刘燕敏

幼儿阅读不仅依靠视觉，所有有助于幼儿学习阅读的活动行为，都可以称之为阅读。为此，如何丰富幼儿的阅读“材料”、创设丰富的“阅读环境”、开展多样化的“体验活动”，激发小班幼儿的阅读兴趣成为亟待解决的问题。为此，安徽省合肥市委机关幼儿园红玺台分园通过不断研讨与交流开展了一系列有趣的阅读活动，总结了一系列能够提升幼儿阅读兴趣的方式、方法。

让阅读材料“活”起来

幼儿的阅读兴趣是在与各种阅读“材料”交互作用的过程中逐渐萌生和提升的。幼儿的阅读不仅依靠视觉，还依靠其他感官，包括听觉、触觉等等。因此，幼儿的阅读“材料”不只局限在图画或简单的文字，要尽可能地为幼儿提供丰富的阅读“材料”，为幼儿的阅读创造条件。

除了投放适合幼儿的图书之外，教师还应通过不同形式的故事讲述活动，如故事教学、家长进课堂、故事分享等，让教师、家长、同伴的语言、神态、动作等都成为幼儿的阅读“材料”，让阅读材料“活”起来。这样才能充分调动幼儿的视觉、听觉、触觉等多种感官去感受多元的阅读“材料”，并在这个过程中不断激发幼儿的阅读兴趣。

让阅读行為“活”起来

阅读兴趣培养的方法，实质上是成人为发展幼儿的阅读兴趣创设条件和机会，让幼儿参与各种精彩的活动，幼儿在与人、物、环境、阅读“材料”等交互作用的过程中，慢慢培养起阅读的兴趣并逐步掌握一些阅读的方式、方法。因此，开展丰富多彩的阅读活动，为幼儿与各种阅读“材料”的互动创造条件，让幼儿的阅读行为“活”起来至关重要。

集体教学融入绘本教育，调动幼儿阅读积极性  我们依据幼儿年龄特点和兴趣点，在集体教学中融入绘本教育，利用多媒体课件为幼儿讲故事，让阅读形式更加多元化。如将适合小班幼儿的经典绘本作为引子，激发幼儿参与阅读活动的积极性与兴趣，并让幼儿在高效的能表达、有互动的阅读集体教学活动中吸收更多有质感的信息，进一步丰富幼儿的阅读体验和经验，从而不断促进幼儿的个别化阅读效果。同时，也便于教师了解幼儿的阅读思维、阅读表达的倾向和特点，为更好地观察、指导幼儿的个别化阅读打基础。

创设温馨优美的阅读环境，激发幼儿阅读欲望  一是舒适的班级阅读区角。每个班级都设置一个专门的阅读区域，并利用地垫、毯子、沙发等各种材料布置舒适的阅读环境，不定时投放适合小班幼儿的图书，让幼儿自主选择。二是温馨的亲子阅读走廊。班级走廊上布置各种卡通书架，并投放适合亲子阅读的图书，家长们可以利用入园、离园的时间和孩子一起看书。三是互动的家园阅读园地。每个班级在园地中都会设置阅读板块，通过“好书推荐”“阅读分享”等环境创设和家长、幼儿共同分享优质的好书，增强阅读沟通与交流，在阅读环境潜移默化的影响下慢慢地养成阅读习惯，提升阅读兴趣。四是无声的园所阅读元素。各种不同场所和区域的环境布置结合园所的阅读文化以及班级的阅读主题和幼儿的阅读兴趣，将故事中的角色、场景等各种阅读元素纳入环境创设中，让环境变成无声的、立体的“图书”，让幼儿在无声的阅读元素中感受阅读的全新体验带来的乐趣，提升阅读兴趣。

日常生活中的渗透引导，增加幼儿阅读经验  教师将“阅读”以多元的方式渗透到幼儿的一日生活中，让“阅读”以不同的形式呈现，积淀幼儿的阅读经验，提升幼儿的欣赏、表达能力。教师利用晨间、区域活动、餐前等时间，给幼儿创设集体分享或个别化阅读的机会，如晨间图书自选阅读、睡前故事分享、区域个别化阅读等。以多元的形式让幼儿接触阅读。

亲子阅读的多元体现，丰富幼儿阅读形式  通过各种不同形式创造亲子阅读的环境、激发家长和幼儿亲子阅读的欲望：提供亲子阅读区域，营造亲子阅读氛围;通过园地宣传亲子阅读的重要性，开设等多样化的亲子阅读板块，为家长们提供亲子阅读的素材和方法以及亲子阅读交流的平台;邀请家长来园为幼儿讲故事，为家长提供多样化的参与幼儿阅读活动的途径，在丰富幼儿阅读形式的基础上有效激发家长和幼儿的亲子阅读兴趣。

特色活动的拓展延伸，激发幼儿阅读兴趣  幼儿园创新了符合幼儿年龄特点、能有效激发幼儿阅读兴趣的特色活动：“童话引领健康成长”——教师经典童话剧表演。教师将幼儿喜欢的绘本故事编排成童话剧，用童趣盎然的语言和夸张幽默的肢体动作将故事表演得惟妙惟肖，让孩子们置身于童话世界。在欣赏老师表演的基础上，幼儿也会你一言我一语地分配角色、练对话，通过模仿表演童话剧。

随着活动的开展，幼儿逐渐开始喜欢阅读，并有了阅读的积极性和主动性，同时也提高了家园、亲子的阅读互动。我们也探索出了一些能够激发幼儿阅读兴趣的方式方法，总结出了一定的成功经验。同时，在激发幼儿阅读兴趣的研究过程中，教师们也提升了阅读素养、品质，提高了课程领导的能力。

【本文系安徽省合肥市市级课题《3—6岁儿童阅读兴趣培养策略的实践研究》的研究成果（编号：HJG17113）】

（作者单位：安徽省合肥市委机关幼儿园红玺台分园）