利用信息化技术辅助中职语文教学的实践探索

摘 要：随着“互联网+教育”的提出，信息技术在教育产业中的应用越来越广泛，很多方面的优势是传统教学无法比拟的。为了让中职语文课堂更加丰富多彩，生机勃勃，笔者在多年实践教学中尝试把现代信息技术整合于中职语文教学之中，为学生构建更加广阔的平台，使其享受优质教育资源，促进其全面发展；运用信息技术进行教学活动设计，有效地提高了语文课堂教学效率，实现高效课堂的构建；用信息技术连接课堂内外，革新教学模式，激发学生内在因素，培养实践创新型人才。

关键词：中职语文；信息化教学；微课

中图分类号：TP399；TP37 文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）02-0138-03

Abstract：With the“internet plus education” put forward，information technology in the education industry has been applied more and more widely，and many aspects of the advantages are incomparable for traditional teaching. In order to make the language classroom of secondary vocational school more colorful and vigorous，the author tried to integrate modern information technology into the language teaching of secondary vocational school in many years of practical teaching，to build a broader platform for students，enjoy high-quality education resources，and promote their all-round development；using information technology to design teaching activities effectively improves the efficiency of language classroom teaching and achieves high efficiency，realizing the construction of efficient classroom；linking the classroom with information technology，innovating teaching mode，stimulating students’internal factors，and cultivating of practical and innovative talents.

Keywords：secondary vocational language；information teaching；microlecture

0 引 言

中職语文教学肩负着培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务，如何更好地利用现代信息技术提高中职语文教学实效性显得尤为重要。信息化技术为传统语文教学注入了“源头活水”，我们要思考并探索如何在先进的教学理念指导下，创设良好的教学情境，优化语文课堂结构，拓展学习空间，增进师生之间的交流，使语文课堂更加鲜活、灵动，最终实现学生能力的提高[1]。

1 信息资源获取途径

网络资源浩如烟海、形式多样，教师要学会慧眼识珠，从海量的知识体系中筛选中教学资源并进行有效应用。以笔者多年的实际教学经验来看，以下几种信息资源获取途径可供参考借鉴。

1.1 新形态教材

现在中职生通用的是中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》（修订版），这是一种新形态语文教材，有很多优秀的数字资源可以进行查看和下载。老师或学生在电脑端登录Abook网站或在手机下载Abook App，先注册一个帐号，然后绑定教材，就能随时随地浏览每个单元每一课的电子教案、课件、作业资料、朗读动画等。在课程的公共资源里还可以看到名师授课微视频、拓展阅读新材料、重点难点详解析、习题席卷及答案、互动式自测练习，极大的方便了教师教学和学生的学习。

1.2 互联网“云”平台

通过互联网“云”平台，优质而丰富的教育资源得以迅速传播、唾手可得，如新浪公开课、网易“云”课堂、中国大学MOOC、国家数字化学习资源中心、智慧职教等“云”平台，不仅可以拓展学生的学习领域，而且能有效促进教师的专业学习，大大丰富了语文课堂的内涵与外延。

例如，在中国大学MOOC平台上免费开放的“中职语文MOOC”在线开放课程就很具代表性。它凝聚了三十多名高级和一级语文教师的智慧与汗水，每个单元选文按文体组元，帮助学生了解各类文体的基本特点，掌握和运用不同的表达方式；同时，每个单元的教学内容指向同一个人文主题，每个学习内容都设计了五至八分钟教学视频，让语文课程所具有的语言教育、情感教育、审美教育和价值观教育融会在一起。笔者利用“中职语文MOOC”辅助课堂教学，要求学生利用课余时间自学该课程并在网站规定时间内完成课后测试和在线期末考试。课程进行中，可以向导师提问，与导师互动；课程结束时，系统会自动确定每个学员的成绩，总评成绩60分至84分为合格，可获得合格证书；85分至100分为优秀，可获得优秀证书。证书是对学生学习成果的肯定，并且促进了学生知识的自我完善。更重要的是，在课堂上教师多了和学生互动的时间，让同学们理解文意更透彻，掌握知识更轻松。

1.3 微课

为创新教学方法和环境，开发和整合数字资源，促进信息技术与教学的深入融合，杭州市对口帮扶我校建设了专业的录播编辑室。我校以教研活动为契机，以教研组为单位精心选题，录制了大量对教学有帮助的微课，不仅充实了校本课程资源库，也让学生在业余时间可以进行自主探究式练习。

下面以笔者设计并拍摄的微课《采薇》为例进行介绍，与传统教学相比它能带给学生更多的启示。虽然只有8分钟左右时间的微课，却是经过了一个多月的反复修改与磨砺。首先动画片头配古典音乐《采薇》，先声夺人，为学生创设了一个良好的教学情景和氛围。微课标题“拳拳赤子心，悠悠故乡情——《采薇》品读”，以挥毫泼墨的形式展现在学生面前。接着，教师在古色古香的三维效果场景中娓娓道来：“同学们，《论语》中说，不学诗，无以言。这里的诗，指的就是《诗经》。今天我们就来学习《诗经·小雅》中的一篇——《采薇》。文章不是无情物，我们阅读文章不仅要了解内容，还要体会文章中的情感。《采薇》描写的是几千年前的一名普通的戍卒，征战多年后在归来途中对战争辛酸的咀嚼。希望同学们通过学习，也能品味到积淀在其中的真切复杂的人生百味。”纵观古今中外，我们会发现人类的历史其实就是一部波澜壮阔的战争史，所以为帮助学生理解诗中人物的复杂情感，教师还创设了一个现代战争情境。教师将战火硝烟的画面、士兵们惨烈丧生的真实图片、无辜的平民在敌人的蹂躏下生不如死、家破人亡的惨烈场景一一呈现在学生眼前。战争带来的无数伤亡，2007年，驻伊拉克的美军士兵因为极度思念家乡，有121人自杀，还有几千人自杀未遂，这些血淋淋的伤亡数字让学生真切地感受到普通士兵在战争中身心饱受摧残，其创伤无法随着时间的流逝而消失。紧接着，片中一段厮杀连天、兵戈铁马的战乱视频带学生穿越到西周时期，视频同时配以磁性男声的解说：“西周时期，大戎、猃狁等外族乘机入侵，宣王继位，重振周朝，兴师反击，连年战乱不止。”随后，老师引领着同学们对整首诗的六个章节按诗所用的倒叙手法进行追忆。一切景语皆情语，一位孤独无依的戍卒形象逐渐浮现在学生眼前——他佝偻着身体，衣服残破，白了鬓发，一路风尘，在大风雪中艰难挪移……《采薇》以最真实的词句、最自然的艺术表现出最普通士兵深层的内心矛盾和痛苦：对敌人的痛恨与对家乡的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩以及对久战不休的厌倦……

1.4 朗读APP的使用

语文课上，教师声情并茂的诵读像汩汩清泉流过学生的心田，那一咏三叹更使学生回味无穷。可见，当无声的文字遇见有声的倾诉，产生的张力与魅力是无穷的。多年在教学一线的教师不难发现，中职的学生还有很大一部分不会朗读，有的同学可以把一首豪放词读成一首婉约词，把“大江东去”读成一汪死水，他们不懂得把握文章的情感基调，调动感情进行流畅的语言表达，远远没有达到中等职业学校语文素质教育目标。

在实际教学中，笔者利用“配音秀”APP开展了班级读书实践活动，它可以让语言更有温度，让字词更知冷暖，让心灵自由生长。每天一篇文章，已经成为陪伴他们的一种习惯。通过聆听名师朗诵、一遍遍的配乐跟读、提交自己满意的配音作品，学生一步步变成了配音秀的主角，朗读积极性大大提高。学生在朗讀中，文字中的词、句、意境、韵律自然会加深，这便是有效输入的过程。读到最后，它们已经成了一个整体进入学生的脑海。教师通过APP可以有效督促与促进学生们朗诵学习，并且还可以将优秀的学生配音作品在课堂上予以展示，让学生们更愿意表达和创作，达到一个良性循环的效果。

2 运用信息化手段进行教学活动的设计

2.1 以看电影讲故事的方式叙述小说情节

由铁凝同名原作改编的电影《哦，香雪》，情节简单纯洁，却将几个女孩可爱的形象鲜活地展现在观众的眼前。教师要求学生结合课文观看电影，并讲讲香雪的故事，故事解说尽量做到条理清晰、详略得当、情感投入、描绘生动。学生绘声绘色叙述小说情节的过程不仅锻炼了学生的语言表达能力，也让学生更进一步体会到文中的人物情感，感悟人情之美。

2.2 三位一体的训练增强感性认识

教育家叶圣陶老先生曾在《语文教学二十韵》中指出：作者胸有境，入境始与亲。换言之，只有与文本所描绘的图景、所抒发的情感融为一体，才是真正意义上的与文本对话，才能切实领悟文本的旨意和好处[2]。抒情散文《我的空中楼阁》的教学正是通过拟写标题、解读绘画、口语表达三位一体的训练让同学们对空中楼阁的地理位置、静谧的周围环境等有了更强烈的感性认识。解读绘画环节让学生印象深刻，学生反复多次阅读课文《我的空中楼阁》并发挥想象，用笔在纸上画出“烟雾之中、星点之下，月影之侧”的小屋。教师从所有作品中挑选出有创意，有意境，符合文意的作品通过互动教学一体机的实物展台进行展示，有的同学在解读自己的绘画作品时也表达了自己对独立的、宁静的生活的向往，这不正是作者的心愿和写作的初衷吗？

2.3 多媒体资源后期合成

在中职语文实际教学中，给学生创设出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境能解决传统教学教师难以表达、学生难以理解的问题[3]。比如在学习《离太阳最近的树》时，笔者使用格式工厂软件对音视频进行剪辑、合并、混流，增强了作品的震撼力，让学生通过视觉以及听觉等感官获得情感体验，深入了解毕淑敏生活过的阿里，感受阿里极其恶劣的生存环境。在教授老舍《我的母亲》一文时，笔者充分利用多媒体技术强大的交互式特点，将重庆卫视的《品读》栏目截选后制作成了多个课件，在课堂上进行课文解析的时候，恰到好处地按自然段分别引入，成为书中文字强有力的佐证材料。

3 情境设置关联职业发展，角色扮演提升交际能力，信息化手段激活想象与创造

口语交际是中职学生习得实用语文能力中主要的组成部分，笔者尝试将口语交际课程与现代信息技术进行整合，教学效果尤为明显。英国医学会“明日的医生”报告中明确要求医生应具备倾听、分享、回应及非语言沟通等技能。笔者在语文课堂上通过职业情境训练，让医学生在下临床前就能接受到相关技能训练。

课上，教师采用任务驱动法教学。第一步，用“医生问诊”的二维动画情境导入新课。第二步，选出三名组长，带领组员们编制三个剧本，模拟当医生遇到“挑事型”、“胡搅蛮缠型”、“叙事不清型”三种不同类型病人的问诊情境，训练学生听话与说话的能力。第三步，教师利用QQ视频聊天实时连线专家进行正面示范。征得患者与家属同意，我们连线了我校校外实习基地的治未病科主任尹文仲。尹主任给患者认真把脉，仔细观察与倾听患者及家属的讲述，并进行了深入、细致的询问，最后诊断病情并积极沟通治疗方案。第四步，实践提高。学生根据专家示范修改剧本，并在医务室里进行了拍摄。拍摄完成后选取六个作品上传到学校资源共享平台。第五步，学生通过多媒体观看视频找出听话与说话中出现的问题，切实提高自己的沟通水平。

通过信息化手段的辅助，学生反响积极，学到了书本上学不到的知识，医生端庄的仪态、得体的举止、和蔼的神态，扼要的沟通、对患者所体现出的人文关怀与尊重都使他们受益匪浅。

4 结 论

综上所述，作为语文教师，我们从事的是综合性、思想性、创造性都很强的教学活动。要让语文课堂充满新时代的气息，焕发新的生机，教师需要在以后的教学中多加尝试运用信息化技术辅助语文教学与实践，创造更丰富的教学内容，优化课堂教学结构，激发学生内在因素，培养出更多的应用型、创新型人才。

参考文献：

[1] 王健.利用现代信息技术提高中职语文教学实效性 [J].中国科技纵横，2010（18）：107.

[2] 唐惠忠.入境：阅读教学走向深入的重要途径 [J].教育论坛，2014（2）：27-29.

[3] 王荣华.音形俱佳，焕发活力——浅谈多媒体在物理教学中的应用 [J].中国信息技术教育，2012（3）：123-124.

作者简介：陈琳（1980-），女，土家族，湖北恩施人，教研与督导室副主任，中级职称，研究方向：语言文学、信息化教育教学。