基于互联网的翻转课堂课程考核与评价体系应用及其研究

曹金静 孙德刚

摘 要：信息化技术的飞速发展带动了现代教育技术的进步与革新。为了使学生更好地适应基于互联网的翻转课堂教学模式，则研究、探讨翻转课堂课程考核与评价系统应用显得尤为重要。本文以软件技术专业核心课程为例，在将翻转课堂与传统课堂教学相结合的基础上，将传统教学考核与评价方法和互联网线上考核与评价方法结合，建立课前、课上和课下三方考核评价体系，以期在督促学生积极参与翻转课堂教学的同时，进一步促进翻转课堂教学模式的推广及应用，从而实现教学质量的提高。

关键词：互联网；翻转课堂；考核评价体系

中图分类号：G434；TP311.5 文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）02-0141-03

Abstract：With the rapid development of information technology，the progress and innovation of modern educational technology are promoted. In order to better promote students to adapt to the flipped classroom teaching mode under the internet mode，it is particularly important to study and explore the rational application of the flipped classroom curriculum assessment and evaluation. Taking the core curriculum of software technology specialty as an example，on the basis of realizing the combination of flipping classroom and traditional classroom teaching，combining traditional teaching assessment and evaluation methods with online assessment and evaluation methods on the internet，this paper establishes a tripartite assessment and evaluation system of pre-class，in-class and after-class，which can further promote the flipped classroom teaching mode while urging students to actively participate in the flipped classroom teaching. Further promote the promotion and application of the flip classroom teaching model，so as to improve the quality of teaching.

Keywords：internet；flipped classroom；assessment and evaluation system

0 引 言

基于互聯网的翻转课堂是调整课堂内外时间，将学习决定权从教师转移到学生的一种教学模式。此模式下，学生借助网络视频及数字材料，自主完成知识的学习，然后再通过课堂师生、学生之间的互动学习活动，进一步学习和掌握课程知识；同时，此教学模式还可以使学生在课上时间专注于学习，主动分析问题，解决问题，并将所学知识内化，从而提高自身动手操作能力。但是，目前此教学模式也存在一些亟需解决的重点问题，即采取何种课程考核评价方式及怎样引导和督促学生积极参与翻转课堂教学活动。因此，本文在软件技术专业学生学习现状分析和项目化课程教学的基础上，以软件工程课程为例，对翻转课堂的课程考核与评价体系进行研究。

1 翻转课堂课程考核与评价体系的意义

传统教学模式以教师评价为中心，以期末终结考试为主，即教师出客观题（选择题、填空题、判断题）和主观题（写程序）等，学生统一闭卷笔试，教师按标准答案阅卷，给出期末成绩，同时结合平时成绩，得出学生期末总评成绩；这种考核方式缺少过程性考核及学生之间的互相评价，缺少对学生综合素质与职业能力的考查，因此，其不能全面衡量学生的综合能力。而基于互联网的翻转课堂教学不同于传统的课堂教学，其将传统教学方式的以教师“教”为中心转变成以学生“学”为中心的现代教学方式，重视学生参与性，发挥了学生学习的自主性，突出了在学生课堂学习和交流活动中的主体地位。因此，传统考核评价方法不适用于翻转课堂教学模式，建立一个全面、客观、合理的课程考核与评价体系十分必要，新建立的课程考核与评价体系应在考核评价学生学习成果的同时，也能够考核评价学生的学习过程，实现过程性考核和终结性考核并重，从而客观地反映学生的学习过程和成效，真正激发学生学习的积极性，提高学生动手操作能力，发挥考核评价的激励作用。

2 翻转课堂课程考核与评价体系应遵循的原则

翻转课堂教学模式可以实现多角色的教学参与，其考核评价遵循以下基本原则。

2.1 教学与考核评价一体化

翻转课堂教学模式重视过程性考核评价，考核评价贯穿于整个教学过程，根据课程教学目标，采用多种评价方式。在翻转课堂课前、课中或课后三个环节通过互联网或现场分别给予恰当的评价及反馈，更好地发挥了考核评价对学生学习过程的监控和激励。

2.2 考核评价多元化

软件技术专业核心课程实施翻转课堂教学模式，此教学活动的参与者教师、学生等主体都应积极参与课程考核评价，实现考核评价主体多元化。同时，还应组织小组评价和学生之间互评，从而使得考核评价更加客观。

3 构建翻转课堂多元化评价体系

借助于互联网资源，以软件技术专业核心课程作为研究基础，从考核目标、考核评价体系、激励机制三个方面，探讨软件技术专业核心课程的考核评价问题。

3.1 确立考核目标

根据行业需求和专业设置，结合软件技术专业核心课程的教学目标，可将软件技术专业的考核目标概括为：以能力培养为主线，实现规划设计知识、能力与素质相统一。

3.2 建立基于互联网的翻转课堂考核评价体系

软件技术专业核心课程考核体系包括过程性考核和终结性考核。基于互联网的翻转课堂考核评价流程如图1所示。

3.2.1 考核形式

课前通过互联网看视频，根据视频完成相应的课前作业；课中，记录课堂笔记，完成课堂作业、师生互动及学生交流；课后，通过互联网完成课下作业。单元课程项目完成情况及总课程设计项目完成情况，占考核的60%。终结性考核是课程最后的期末考试，一般考核形式是大作业，其完成情况，占考核的40%。

过程性考核的主要目标是引导学生养成良好的学习习惯，提高学生综合素质，培养学生的独立性以及分析问题、解决问题的能力。基于互联网的翻转课堂过程性考核评价，运用互联网资源、微信公众平台、第三方軟件（比如：雨课堂）等现代信息技术，进行在线实时评价，在网上通过小组互评、学生自评、教师评价、企业导师评价等多种方式，做到相对客观的评价。最后，教师通过网络在线导出评价信息，同时及时了解学生对知识、技能的掌握情况。

终结性考核主要是期末考试，其采用大作业——课程设计项目的考核形式，以上机操作为主，重点考核学生的动手实践能力，项目考核一般以4人小组为单位，主要考核学生的基础知识、能力和素质，通过软件技术专业教师、企业工程师对学生完成的项目进行综合考评来提高学生的综合运用能力。

3.2.2 设计合理的考核项目

若要设计合理的考核项目，则需要对行业人才需求进行调研，结合软件专业工作岗位需求，与企业人员进行沟通，共同研究教学内容及过程。以校内教师为主，企业教师为辅，对于专业核心课程采用项目化教学，把企业的实际项目融入到教学内容中，细化为小任务，使学生在实践中运用所学知识，达到学以致用的目的。这样不但可以提高学生学习效果，同时也可以实现学生后续学习任务的高效率完成，在每个任务完成后，教师都会对学生进行相应的评价，从而影响学生的综合成绩，此种评价方式提高了学生自主学习的积极性。同时，为了激发学生的学习兴趣，增加其对岗位的了解，企业教师应该将企业理念、企业文化、岗位相关知识、运用情况以及自己的工作经验等融入到教学中。上课前，教师需要精心设计课程教学项目、课程考核项目，宣讲考核评价方法，以此激发学生学习兴趣，培养学生职业素养。随着产业的更新换代，任课教师还应根据具体的职业岗位，及时修订核心课程考核项目，考核项目要做到有用、有趣和有效，能有效评价学生的综合能力。

3.3 建立激励机制

激励机制的建立应从以下方面进行。

第一，及时收集过程考核数据。教师及时反馈作业完成率统计情况表、学生作业导出、缺交作业学生名单、提交作业排行榜、学生完成作业正确率及完成时间。同时，对于上课注意力不集中、测试不达标及不提交作业的学生，任课教师应及时与辅导员进行沟通，并对部分学生进行教育，及时了解学生情况，拉近与学生的感情，督促学生调整学习状态。

第二，进行阶段考核。通过教师评价、学生互评、学生自评的数据，综合评估每位学生的知识、技能掌握情况和素质是否达到课程学习目标。对于项目设计质量较低的项目成员，需要进行第二次考核评价。

第三，建立激励机制。为了培养学生学习兴趣和团队合作精神，教师应在结课后开展技能竞赛活动，就设计项目进行比赛，划分等级，通过竞赛结果了解学生课程的掌握情况，以奖励先进，鞭策后进，提高学生学习的积极性。

4 采用基于互联网的翻转课堂考核评价效果

此评价体系将考核贯穿于整个学习过程，采用考核的方式可以引导学生积极参与线上和线下学习，实现了基于互联网的翻转课堂的效果，培养学生自主学习习惯，提高学生积极性，实现师生间良好互动。

5 结 论

本文根据高职学生现状，结合基于互联网的翻转课堂教学模式及软件技术专业培养目标、岗位职业能力、知识要求，建立了基于互联网的软件技术专业核心课程考核与评价体系，以期通过改进考核方式，有效提高高校课程考核的公平性及效率。

参考文献：

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作者简介：曹金静（1983.12-），女，汉族，山东德州人，教师，讲师，硕士，研究方向：电子信息、软件开发；孙德刚（1980.12-），男，汉族，山东德州人，教师，副教授，硕士，研究方向：电子信息、软件开发。