浅谈中职舞蹈教学中激发学生参与兴趣的有效策略

肖蓉

摘 要：随着中职教育的快速发展，各类中职教学课程的不断完善，中职舞蹈教学逐渐走进了人们视野当中。这一现象也反映了当前我国的素质教育不再仅仅局限于中小学生群体，而是逐渐囊括了高中以及中专生群体。而中职舞蹈教学本身就是一门艺术性较强的学科，能够有效提升中职学生的审美水平，培养学生的艺术细胞，因此中职舞蹈教学获得了当前教育界的广泛关注。

关键词：中职;舞蹈教学;激发;学生;参与兴趣;策略

当前我国的中职舞蹈教学中，学生学习舞蹈课程的兴趣不高是较为突出的问题之一，许多学生对舞蹈学习存在严重的抵触情绪，有的甚至是在家长的逼迫下无奈才选择了舞蹈专业，这就导致了当前我国中职舞蹈教学实效性不强、教学目标难以完成的不利局面。为了有效改善这一现状，本文首先分析了当前我国中职舞蹈教学中造成学生学习兴趣不高的几点原因，并提出了一些有效的应对策略，旨在帮助广大中职舞蹈教师更好的调动起学生的学习兴趣，提高中职舞蹈教学的教学质量。

一、中职学校舞蹈教学的现状

近年来，我国中职教育机构纷纷开设了许多新兴的学习课程，除了部分省市开设的电子竞技专项学校之外，舞蹈教学是属于比较“年轻”的学习课程之一了。换句话来说，当前一些中职舞蹈教学尚处于发展、起步阶段，无论是在师资力量配备方面还是在专业舞蹈教学人才的培养方面都比较欠缺，尤其是对于教学方式而言，许多中职舞蹈教学工作中缺乏专业的规范化教学指导[1]。因此，在实际的中职舞蹈教学过程中，各种教学问题层出不穷，学生对舞蹈学习课程参与度不高。基于这一现状，如何提高中职学生的舞蹈课程参与度，激发学生的学习兴趣，让学生积极、主动的配合教师完成教学目标，成为了当前中职舞蹈教学质量和教学水平提升的重要方式。

当前的教育局势下，学生们普遍认为高考是使自己快速成才、出人头地的最公平的方式。然而中等职业学校的教学目标与高中学校相比则有所不同，中职学校是在不偏离义务教育的前提下，专门为社会输送技术型人才和高素质劳动者的教学场所。并且，普通高考对于中职学生的要求同高中学生一样，都需要参加普通高考毕业考试。因此，中职学生在高考学生中的占有比例少之又少，他们几乎不存在高考压力[2]。而高考压力的缺失让中职学生的在校学习生活变得更加轻松、愉悦，可供自己支配的时间也相对比较充足，这也是中职学生学习文化课之外专业技能的先天条件之一，尤其是对于舞蹈专业的学习而言。但是，这种条件下也使得部分学生丧失了学习斗志，对任何课程的学习都变得消极懈怠，然而学生的学习态度不仅关乎着学生的在校学习情况，同时也关系着学生今后的工作态度，因此这种态度对于学生的专业课程学习是十分不可取的。

除此之外，对于中职学校舞蹈课程的学习而言，学生主动参与的成分较少，依据自己的兴趣和意愿报名学习舞蹈的更是微乎其微，大多数学习舞蹈的中职学生都是受家长的逼迫，无奈之下才选择了舞蹈课程的学习。同时，在中职舞蹈教学的过程中，还有一部分学生以前就接触过舞蹈学习，并且具有一定的舞蹈功底，在面对中职舞蹈教学时，往往会觉得学校所教授的舞蹈内容自己都已经掌握，因此在学习过程中报以无所谓的态度，课堂学习不认真。由此可见，当前中职舞蹈教学中学生的学习水平和自身素质参差不齐，统一教学的模式显然不符合教学实际。因此，如何激发学生的舞蹈学习兴趣，提高中职舞蹈教学的课堂参与度，让中职学生自发的相应教师的教学号召，成为了当前中职舞蹈教学的首要任务。

二、如何激发学生参与的兴趣

（一）让学生感受舞蹈艺术之美

舞蹈具有极其浓厚的艺术之美，是一项极为高雅的艺术运动。在世界范围内，不论是具有丰厚民族特色的民族舞、雍容华贵的古典舞，还是集会活动中的庆祝仪式舞、歌剧院中的歌舞表演，无不透漏着浓浓的艺术魅力，让台下的观众产生身临其境的感觉，并向往着融入其中切身感受舞蹈的艺术之美。因此，要想让中职学生的舞蹈学习产生质的飞跃，首先就要培养学生的审美和情操。中职舞蹈教师在进行舞蹈教学时，可以采用亲身示范和多媒体教学相结合的形式，向中职学生展示一些古今中外优秀的舞蹈作品。在这一过程中，中职舞蹈教师可以适当地暂缓舞蹈课程的理论知识教学，将教学的重点集中在学生审美能力的培养方面。同时，在自身示范舞蹈作品这一环节中，教师还要注意细节的讲解，让学生对舞蹈的美从来何来、因何而美产生一定的了解，知道什么是舞蹈的肢体动作美、什么是舞蹈的形态客观美。通过这种方式，逐步培养学生的审美观，让学生更好的感悟到舞蹈的艺术之美，从而产生对舞蹈学习的欲望。

（二）营造轻松优雅的学习环境

舞蹈的表现形式有轻松、优雅型的，也有热情、奔放型的。然而对于中职学生群体而言，由于他们多是一些舞蹈初学者，还处于舞蹈动作到舞蹈艺术的进步阶段，因此对于舞蹈藝术美感的感悟而言，一个轻松、优雅的环境比其他环境氛围更适合他们。中职舞蹈教师在进行舞蹈教学的过程中，可以在课堂内向学生播放一些轻松宁静、节奏感较强的纯音乐，并适当降低播放音量。同时，教师还要对教室的墙壁加以充分的利用，教师可以在备课时收集一些规范的舞蹈动作示范图，或者是一些抽象舞蹈的动作示范图，然后组织学生一同张贴在教室四周。此外，根据舞蹈教学类型的不同，教师还要酌情进行调整，例如在民族舞教学时，教师可以将课堂的音乐播放改为符合教学内容的民族乐器演奏的纯音乐，并向学生讲述一些民族舞蹈相关的奇闻趣事，以此来调动学生的学习兴趣。另外，在舞蹈课程的准备阶段，教师还可以利用一些简单的舞蹈动作作为开场，并引导学生一起表演，例如国外的交际舞、民间庆祝的小舞步等，通过这种方式，不仅能够起到课前热身的作用，同时也能够让学生放松身心，以一种自然的方式投入到后续的舞蹈学习中去。

（三）激发学生竞争心理

中职学生由于年龄方面的原因，这一阶段的学生正处于风华正茂、青春年少的大好时光，他们不仅具有较强的求知欲，同时也具有一定的对比竞争心理。教师如果不能将学生的这种对比竞争心理加以充分的引导和利用，极易造成学生之间恶性竞争、盲目攀比等问题的出现。正所谓“堵不如疏”，教师应当改变传统的教学思想，不能一味的压制学生的天性和思想，要通过科学、合理的方式，引导学生将这种对比竞争心理运用到舞蹈学习中去，并使之转化为学生对舞蹈学习的不懈动力。例如，教师可以利用学生的课余时间，组织开展一些舞蹈动作评比、舞蹈表演比赛等竞赛活动，自己则可以充当竞赛评委的角色，在竞赛中对学生的舞蹈动作和舞台表现情况给予不同程度的点评，并及时给出指导意见。同时，在这种不计入书面成绩、没有考试压力的竞赛活动当中，学生也能够以一种轻松的姿态更好的发挥出自己的真实水平。

结语：

综上所述，舞蹈课程是一门需要浓厚兴趣以及情怀的支持才能进行下去的学习内容，中职舞蹈教学中，教师要持之以恒，不断开展对这一美学领域的深入探索和研究，要利用多举并措的方式，以学生的心理和情绪为出发点，逐渐培养学生的舞蹈学习兴趣，促进中职舞蹈教学取得实质性的教学进展。

参考文献：

[1]邹纯. 中职学前教育舞蹈基本功教学的现状、问题及对策研究[D].湖南科技大学，2017.

[2]李鲜艳. 中职学前教育专业舞蹈教学现状及改进对策研究[D].湖南科技大学，2017.