简析提高小学数学课堂教学效率的方法

张虎

摘 要：本文分析了精准的课堂管理方案是否有助于小学数学的教学效率，阐述了课堂管理的失败与成功是否对数学课堂的教学效率有直接且巨大的影响，教师对于课程内容所做的充足准备与明确的教学目标，在提高小学数学课堂教学效率有多么关键。针对教师们如何在生活、显示、体验等方面探索高效数学教学方法，如何以自主性、合作性、创造性学习形式提高学习效率这些问题进行了深入地研究。抽取了某小学的几堂数学课观察教学方式，对学生采取问卷调查的形式。只有多加以实践，总结经验才能实现提高小学数学课堂教学效率的目标。

关键词：小学;数学;教学效率

前言：新中国建立后，即使中国的教育已得到很快地发展，中国的教育水平仍然在不断提高，教育界成长的过程中免不了遇到难以解决的问题，比如：存在学术权威，难以避免一支独大、缺乏沟通、知识垄断等问题。尤其对于小学教学，很容易形成上层权威专家对教师教学方法与内容的控制，导致教学形式与方法的简单单一，缺乏多元化与可能性;相对于学生的人格培建与心理健康更注重纪律的遵守，忘记了教育行业以人为本的初衷。这些都是教育走向死板、失去生命力的最不可忽略的可能之一。

一、教师课前准备充分，明确教学目标、

对教材知识点与考点的完全掌握是基础。在学期初就应当划分清初学期、二轮复习与三轮冲刺的时间安排与教学内容分配。各学科老师，其中以数学学课为最，应有极强逻辑思维、清晰的教学思路，每隔一定时间段应将各章知识总结，建立整体概念。如何将零散知识点与分散章节归集整理，从而串联起整本教材知识点，是衡量一位老师教学水平高低的重要指标。只有一轮学习打好底，二轮复习做好充分练习才能推进第三阶段的冲刺。在教学中，不可忽略对学生情感、心态的培养，而不应单单注重一道题会不会、能不能做对。学生对知识点的理解与运用固然重要，是否自信、在考试心态能否保持良好更是重中之重，因为这些素质的培养不仅只针对某次考试、某个学年有用，对于学生来说，终生受益无穷。

二、运用多种手段，体验学习过程

（一）自主性学习形式

对于低年级学生来说，学会自主学习是由幼年转入童年、青少年学习生活的重要一环，尤其数学学课，是大部分学生眼里枯燥、痛苦的代名词，小学低学年学生很容易在课程中产生视觉疲劳、肢体疲劳，降低听课效率、打击自信心。一旦失去他人认同感，学生的抵触情绪轻而易举地泄露出来。这就是对于低年级老师最难的一点：如何让孩子学会课堂规矩，比如：回答问题要举手、积极发言、融入课堂、不要交头接耳。保持对学习的热情，以此完成小朋友到学生的转变。想要培养学生的自主性最关键的就是要让他感到自己被尊重。比如，课堂管理决策的决定让学生参与其中、提出意见。

（二）合作性学习形式

合作性学习方式是教育领域以人为本这一重点方针的具体体现，合作性教学是以纪律良好的课堂氛围为前提全新教学模式，以柔克刚锻炼学生的集体协作能力，增强班级凝聚力，利于发现、发展学生的个人优势，实现集体成就的同时实现个人价值，逐步对周遭事物形成个人态度。我国对此引入了一个新的教学概念叫做柔性管理，是一种以知识发展经济，真实推动全球经营的一种管理方式，此方式看似与教育业风马牛不相及，但其实是仍旧适用。合作型纪律课堂管理模式源于美国，分为3C原则、4R规准、5A技巧、6D方案，主要用于师生交流、解决冲突、分析后果，在同龄人中获得认同感，创造更优良的教学环境。尤其在小学阶段树立学生合作意识利于成长后的发展。

（三）创造性学习形式

创造性学习形式主要培养学生敢于打破规则、独立思考的能力以及如何在必须遵守的范围内实现最大的自由。在独特的思考中付诸实践，在实践的过程中积攒经验，以便在遇到问题与困难时有属于自己的，有个人经验总结而拥有的解决方法。让学生从各个角度综合全面的思考问题，摆脱死学、傻学的恶性循环，灵活动脑，最大程度地运用课本中所学的知识，提高学生的个人创新意识。

三、建立和谐的师生关系是保障

为了证明和谐的师生关系是小学数学学习提高效率不可绕过的重要一环，我们抽取了四所学校中的四位教师与她们所带领的班级进行了一次问卷调查，不可否认的是，师生目标是一致的，就是创造和谐愉快且高效的课堂氛围，经过调查的老师几乎全部都希望建立一个气氛活跃的课堂，建立一个融洽的师生关系。超过半数的老师认为自己做到了民主课堂、说服教育，但大部分的学生仍持保留意见，这是所调查对象双方视角来看最大的分歧点。极多数学生均倾向于安静的并不影响上课的课堂氛围或是一个活跃融洽的课堂氛围。在老师看来，学生讨厌学习以及课业难度太大是导致课堂出现问题的元凶，在这一点上，学生与老师达成了共识。结果同时显示，双方均认为师生交流非常重要，但却几乎没能做到。倘若增加师生沟通的频率，师生关系也能向更好的方向发展，从而保证老师在课堂数学知识的稳定输出以及学生的高效学习。小学阶段，教师责任更加重大，对于沟通要更加主动，来自老师的善意与肯定往往最可影响小学生对自己的肯定、对学科的学习兴趣。

四、重视课后与课堂的紧密衔接性

在课堂新的知识点学习结束后，应该设置相应的课堂练习，总结归纳知识点，根据课上练习的反馈，以薄弱知识点为依托，有针对性的选择作业题目，老师应根据课程安排自行选择参考书内容最低不应低于三本，参考书选六至七本为宜，所选练习题的难度更是一门学问，相对于所学内容来说，既不能难度过大，否则易使学生做起题来一头雾水，失去了练习的意义;也不能归于简单容易，毕竟课后习题与课上练习要区分开，學生才能有成绩上的进步。但所有的题目均要以书本为原型进行变换。

结语：学校不仅是学生学习知识的殿堂，更是他们的精神家园，是培养健全独立人格的器皿，应当让学生在学习中快乐成长。我深知教育工作者的艰辛与不易，不仅要耗费心神列提纲、改课件，有时还要承受学生甚至家长的误解。但更优良环境、美好的世界都是由一群人共同努力而来。教师一方与学生、家长一方都应充分给予彼此信任。让课堂氛围快乐、积极参与、提高数学课教学效率才是双方一致的目标。作为教师应敢于放手让学生单独解决问题，相信他的能力。学生的每一次尝试都是一次创新，每一次的实践都是一次修正，不可以剥夺学生犯错误的权力，小学的他们，应用有无数次尝试的机会，每一次机会都意味着一种新的可能。积极带动学生思考才是关键。综上所述，小学数学提高教学课堂效率的根本方法就是要让老师课前充分准备，明确教学目标;利用自主性、合作性、创造性学习形式体验教学过程;建立稳定和谐的师生关系并重视课后与课堂的紧密联系、注重相关性。

参考文献

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[2]申海军.谈小学数学教学创造性学习习惯的培养[J].教育教学论坛，2017：6-7

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