培养小学生学习数学的兴趣探析

叶文东

【摘要】人们常说：“兴趣是最好的老师。”因此，作为一名小学教师，如果在教学中善于激发学生的学习兴趣，就能使教学取得事半功倍的效果。而激发学生学习兴趣的方式是多样的，通过谈话导入，本文就着重从谈话导入，引起学生学习兴趣；实物直观演示，激发学生学习兴趣；人人动手操作，发展学生的学习兴趣；以及巧设练习，培养学生的学习兴趣四方面来详细阐述了本人在教学实践中的一些收获，供大家参考与讨论。

【关键词】小学数学；巧设练习；学习兴趣

小学低年级数学教学，是根据学生的心理特点和认识规律，采取生动活泼和形式多样的教学方法，培养学生学习兴趣和求知欲望，不断提高学生思维能力、想象能力、观察能力、判断能力和语言表达能力。通过看图，直观演示，动手操作，启发学生共同合作的精神，掌握新知识，培养学生的自主探索意识和动手操作能力。在数学教学中有如下几点做法。

一、谈话导入，引起学生学习兴趣

俗话说：“好的开始是成功的一半。”而一堂成功的数学课往往得力于一个好的导语，因为导语是每节课的开场白，学生对每个数学知识点都有一定的新鲜感，所以一个好的导语可以激发学生学习新课的心理情绪，活跃其思维，大大提高他們学习的积极性和自主性。导入新课时，我经常结合新课的教学内容，采用谈话的方法去引起学生的学习兴趣。例如，我在教“分类”的过程中，是这样导入的，先问：“同学们，《六一》儿童节快到了，我们准备了什么物品来装饰教室？”同学们很快地齐声回答：“画画、贴纸花、挂气球”接着又问：“如果我们都准备了许多漂亮的各种各样的气球，那么我们把这些气球怎样分类呢？”这时学生思考着，跟着你一言我一语，齐齐举手要回答老师提出的问题，他们说出了按大小分、按形状分、按颜色分等方法。再让学生想想，把同一种颜色的气球摆放在一起叫做什么？最后老师总结：“同学们，这节课我们就来学习《分类》，然后板书课题。老师又说：“现在我们分组，一起把带来的气球在组里分一分，数一数，每种气球各有几个，哪种气球最多，哪种气球最少，好吗？”同学们齐声回答：“好”。接着出示主题图，去引导学生选择不同的标准对气球进行分类。就这样学生学得活，人人动脑筋，引起他们的学习兴趣。通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的方法和作用，从而促进学生思维能力的发展，加深学生对分类概念的理解。

二、实物直观演示，激发学生学习兴趣

小学生的思维是以具体形象思维为主的，然而，数学课是一门比较抽象的学科，教师在教学中应紧紧抓住小学生的思维特点。在教学中，实物直观演示对激发学生的学习兴趣，起着良好的教学效果。例如，在教“加法”中，是这样用实物演示的。先用左手拿着1根小棒，再用右手拿着3根小棒，接着问：“左手有几根小棒？右手有几根小棒？”学生很快地举起手来回答（左手1根，右手3根），指名回答后又问：“把左手和右手这些小棒合起来，一共是几根小棒呢？”（老师左右手分别拿着小棒做出合并的动作）这时学生有的数小棒，有的数手指，有的数石子，跟着纷纷举手回答。回答后进一步向学生说明，求一共有多少根小棒，就是把左手和右手里的小棒合起来，就是1和3合起来一共是多少？1和3合起来在数学上我们可以用加法计算，就是1加3。“加”用“+”表示。最后让学生用小棒反复示范，口述。使学生认识到把两个数合起来，求一共是多少，是用加法计算。通过实物演示，学生学得开心，在操作过程中又能理解加法算式的含义，越学越想学。激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。

三、人人动手操作，发展学生的学习兴趣

新课标明确指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在低年级起始班的课堂教学中，我能利用合作交流、动手操作这种教学手段，去激发学生学习的积极性，达到理解和牢固掌握新知识。例如，在“分类”的课堂教学中，运用了实物操作的教学法，把颜色、形状相同的或不同的铅笔、橡皮、粉笔、尺子、文具盒、书包、书本、鞋、衣服等。让学生按老师提出的要求，分组合作进行逐一分类。这样，使学生既动手又动脑，感到轻松有趣，又从中掌握知识，充分发挥学生的主体作用，又能调动学生学习的积极性，培养学生沟通能力，观察能力、判断能力和语言表达能力。通过动手操作，学会分类的方法。

四、巧设练习，培养学生的学习兴趣

数学教学不能单纯地向学生传授知识，更要关注学生积极的情感体验、学习方法的获取、数学思维的发展，练习被称为“沟通知识与能力的桥梁”。因此设计有价值的练习任务，培养学生应用数学的意识和能力是教师的终极目标。教师要根据教学任务有针对性地设计练习，在教学中利用巧设练习的方法，培养学生动脑、动手、动口的学习兴趣。如在“认识钟表”设计练习中，对学生的动手操作尤其重视，在拨钟练习中，教师说时间，学生拨钟，或一个学生说时间，其余学生拨钟等练习，由于动手操作和反复练习，学生很快就能掌握时间的认识以及钟面上所表示的时刻。由浅入深，逐个击破，所以成绩差的学生都能学得懂，越学越想学，既轻松又愉快，培养了学生的学习兴趣。

兴趣是学好一切知识的动力。只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最有效的方法获取最必要的知识。通过以上教学方法的交替使用，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，从而使学生增长知识，形成能力，也有助于学生的全面和谐的发展；使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，这样才能使学生更爱学、更会学，最终学有所成、终生受用。

参考文献：

[1]钟启泉，崔允漷，张华.基础教育改革纲要（试行）解读[M].华东师大出版社.

[2]方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社.

[3]王义堂.新课程理念与教学策略[M].中国言实出版.