高职数控实训教学质量提升与教学模式改进的研究

摘 要：数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化的基础，是提高产品质量，提高劳动生产率必不可少的手段。高职教育培养的主要是“蓝领型”数控技术人才，理论来源于实践，实践是需要理论进行指导的。

关键词：数控技术;高职教育;实训效果;紧缺型技能人才

一、序言

数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化的基础，是提高产品质量，提高劳动生产率必不可少的手段。同时数控技术是一门年轻、新兴的学科，也是一门难于掌握和讲授的实用型科目。但是目前我国机床的数控化率达不到3%。原因是多方面，而数控人才的匮乏无疑是主要原因之一。所以我们现在要大力培养符合企业要求的数控人才，使他们能够立即走上工作岗位，很快适应工作的要求。

二、高职教育技能人才

高职教育培养的主要是“蓝领型”数控技术人才，这类人才是指在生产岗位上承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术工人，在企业数控技术岗位中占70.2%，是目前需求量最大的数控技术人才。对于“蓝领型”数控人才，必须以传统的机械制造技术（金属材料及热处理、切削原理及刀具、机床夹具、机制工艺等）为基础，学习掌握“数控机床原理及应用基础”和“数控加工编程技术”，还需要熟练掌握“CAD/CAM”软件。

三、改进教学方法，提高教师课堂教学艺术水平

数控专业虽然也类属于机械加工专业，但这并不意味着数控专业的教学就是简单生硬一成不变，它同其他文化学科的教学一样有着内在的教学规律，也离不开教学方法手段的选择。这就需要老师具备丰厚的理论基础，扎实的教学功底，同时也要有高超的教学艺术。在任何形式的教学方式中，课堂教学成为了不可或缺的教学活动的一种方法。

1、积极运用丰富的现代教学手段，使课堂教学生动形象，增强吸引力。

由于技术含量较高，而数控技术本身是一门较为枯燥的学科，没有有意思的理论知识进行讲解，也没有古人的经典故事可供引用。所以要真正的活跃课堂的气氛，就必须引入新的教学方法。显然传统的形式已经无法满足学生的需要，改变传统的灌输的观念。特别在讲述数控系统的理论时，学生对内部系统的构造工作原理显然没有基本的印象，这时光靠黑板粉笔收效甚微。这时可制作多媒体课件，使用动画的方式。这一变使学生在对系统组成有了更深入的理解，也让枯燥的讲述过程变成了互相的交流。

2、切实联系生产实际，严守教学“服务生产”的宗旨。

数控技术是因生产加工而产生的新技术新学科，所以教学切忌脱离实践空谈。在讲述数控编程时，我们都会给学生准备一些图纸让学生进行练习，而如果只用工件的图纸的话就不会有很好的效果。因为图纸毕竟不能完全的把零件的所有特点表达的非常的清楚，学生也很难理解所编写的程序的加工结果到底是个什么东西。如果我们在提供给学生图纸的同时也提供一个已加工的工件的话，效果就比较好了。对于初学编程的学生，需要将零件的图纸和零件结合起来，让学生了解到程序运行的结果就是这个工件了，既省了很多时间对零件的特点进行讲述，又把被动的讲述变成让学生主动的思考。学生学会能够根据工件的实际特点确定加工方式，能根据工件的最后几何形状主动思考编程过程中存在的问题，并提出问题进行解决。虽然在这个过程中我们只提供了一个完整的工件，但看似简单的一个过程却将学生从被动接受的角色转换成主动思考的角度了。

四、控制实训质量，注重实训教学效果

理论来源于实践，实践是需要理论进行指导的。数控教学更是如此，只有理论和实践的很好的结合才能够达到比较好的效果。

1、正确处理好普通机床实习和数控机床实习的关系。

现在高职学校中的数控专业，大都是在原有的车工专业的基础上，又购置了数控车床和加工中心而形成的数控专业。它的实训形式与内容包括了普通车床实习和数控机床实习，处理好这两者的关系，即合理安排好普通机床和数控机床的实训是非常重要的。一般都要安排一定的课时，实习普通车床。这样可以使学生在初学阶段利用普通车床学习基本操作技能，为以后学习数控铣床打下基础，利用普通车床进行基本操作技能训练在目前是不可缺少的一个环节。传统的金属加工理论实践技能仍是学习先进制造技术的基础。要使学生牢固掌握普通車床的基本功知识，了解普通车床的基本性能和熟练掌握普通车床的正确操作，在这种情况下使学生能够真正熟练掌握以后在数控机床上需要掌握和用到的许多基本的技能如：刀具的选择，刀具的刃磨，刀具的安装，切削用量的选择，加工工艺的制定，工件的装夹等。这些基本技能、技巧在现阶段，我们不可能在数控机床上安排大量时间进行练习，反过来，我们可以利用普通车床台数比较多这样的条件，进行这些基本技能的操作训练。基本操作技能学得好与不好，直接影响到以后在数控机床实习的效果。

2、培养学生分析问题、解决问题的能力。

在实习教学过程中，在教师的讲解、指导下，学生对这些知识接受起来比较快，他们更多地是需要提高在工件出现问题以后学生自己分析问题、解决问题的能力及制定程序的能力;在理论教学过程中，学生出现问题后，教师不要忙于帮助解决，先让学生试着分析问题产生的原因，启发他们找出解决问题的办法。在这个过程中，教师尽量让学生自己思考，自己操作，培养学生独立分析问题的能力。解决问题需要具备解决问题的能力，而能力是随着经验的积累加上思考后而提高的。在平时的训练中应把培养学生这方面的能力做为重要的方面，将提高能力的训练做为实训的最终目标，贯穿于实训的全过程，在训练中可以根据具体情况，设定出不同的问题，由学生解决，以锻炼、培养他们的能力。

3、采用校企合作、理实一体化和项目教学法等，建立新的实训模式。数控加工专业，实习消耗很大，现在学校资金都比较紧张，在专业的投入上都有相当的困难。应把学生的实训变成生产，让学生在实际生产过程中进行实训，也就是让实训和生产结合。在产教结合过程中，可以通过对各种零件的加工，接触各种材料，了解、掌握其加工性能，通过对零件的加工，增强工时观念，增强质量观念。通过对批量零件的加工，可以提高操作技能形成技巧，为社会创造财富，学生可以从中产生自豪感和成就感，这些是在进行课题训练中不能达到的。这一方式的改变，不但在学生的思想意识里面转换了原有的错误观念，而且使学生的实习态度发生了明显的改变。原来由于学生进行实习时所加工的工件不过是为了验证程序的正确性，他所加工的工件没有价值，而现在由于是在生产中进行实习，学生看到了自己加工的工件成为合格的产品能够出售，通过产教结合，可以创造一定的产值，这就有了价值观念，他在对待数控技术的态度上也就发生了必然的变化。走产教结合的道路是实习教学的一条出路，但是要防止过分强调产品数量，而忽视了教学。要通过产品的加工，而达到教学的目的。这样，就要选择好适合教学的产品，这一点很重要。

五、体会

古人说，“授人以鱼不如授人以渔”，我们只有不断改革、勇于探索、敢于创新，只有在不断的变化和尝试中，才能真正让学生“进得来、学得好、走得出”，从而培养出能胜任现代化企业生产需要的紧缺型技能人才。

参考文献

[1]庄瑞莲.中职机械专业教学诊断与改革研究.南方农机 2018.10.15

[2]卢育红;黄海端;任莉.高职院校“政行企校”合作、工学结合的人才培养模式探究.华北理工大学学报（社会科学版） 2018.07.15

[3]陈云玲.高职院校思政理论课实践教学及模式创新研究.长春大学学报.2018.06.30

作者简介：

李德庆，男，1973.10，本科，副教授，机械工程，无锡机电高等职业技术学校。