高中数学创新思维能力的培养心得

王梅

摘 要：创新思维是对于一个人的学习与认知影响最大的思维能力之一。特别是在高中阶段，学生的各科知识学习压力更大，数学科目亦是如此，所以创新思维的养成，有利于提升学生的学习效率，需要针对性的展开进一步讨论，促进教学改革。

关键词：高中教学;数学教学;创新思维培养;

高中阶段是一个特殊的教学阶段，教师的教学压力很大，学生的学习压力也很大。数学科目的教学，在这一阶段也同样面临着难关，随着数学知识难度的提升，内容的增加，学生如果不具备灵活的思维，很难理解知识点，并且也很难掌握计算规律。而创新思维是对学生知识学习十分有利的思维能力，所以文章将以此为主题展开讨论，以优化教学。

一、建立生动情境

教学情境的建立，对于学生的思考积极性的激发有着不可忽视的作用。在高中阶段的数学学习过程中，学生也同样需要教学情境的引导，去更快进入状态，代入角色，理解更深。所以为了让学生的听课状态更投入，主动的去实践，去探索，特別是数学科目，其教学内容涉及许多数字、符号与晦涩复杂的概念，所以更要借助情境的建立去促进学生的知识理解。特别是在信息时代，教师有更多可以用于建立教学情境的素材，包括音乐、文字、图片、动画、影像、幻灯片、游戏等，利用这些要素，教师能够建立起更加立体生动的授课情境，让学生将自身代入不同的角色，换一个角度思考，会有更深刻的认知。要利用生活化的引导方式，让学生更快理解。例如在讲解交集这一概念时，可以通过人群划分的方式去帮助学生了解。教师可以将班中学生依照男女进行划分，在男女学生中，各选出部分学生穿着完全一致的蓝色纯色运动服，其他学生则各自穿着其他不同颜色，不同花色的衣服，不可重复，这样的情况下，教师让所有学生思考哪些学生包含在交集范围内，学生自然会更快理解交集的含义。而后可以让学生自己创造一个交集，条件不可与之前存在重复，不可照搬教师的案例，看是否符合交集的条件。这样的情境对于学生的理解有利，能够让学生在更短的时间内掌握知识规律。这样的方式也会激发学生的创新意识，让学生学会独立思考，主动寻找事物之间的相同点与不同点，从新的视角去思考问题，有新的发现[1]。

二、突破思考局限

创新思维的养成，并不在于一时的训练，而是在于生活当中不断的积累，从数学教学的角度去思考亦是如此。所以教师为了培养学生的创新思维，必须要突破时间与空间的局限，将创新意识的培养真正渗透生活，让学生随时展开思考，随时进行实践，随时探索知识，在探索过程中有新的发现，这是创新意识培养的重点。为了确保渗透生活，教师应当利用生活当中更常见的要素，更常见的问题去作为学生研究的课题。例如要让学生了解概率知识，可以让学生自己设计一份概率调查的问卷，对于某一事件或是多个事件的概率展开调查。为了让学生了解几何体的体积计算要点，可以让学生思考如何在不测量几何体本身长宽高的前提下去计算其体积，学生自然会开始思考更多不同的途径。为了让学生的理解更深刻，教师应当从生活当中挖掘更多可利用的要素，可利用的方法去启发学生，这对学生的学习热情与思考热情激发是十分有利的，教师意识到这样做有怎样的意义，合理的规划，灵活的思考，学生也自然会更积极的思考，将数学学习与研究视作一种乐趣，而不是一种负担，这能够减轻教师的教学压力，也能减轻学生的学习压力。特别是在高中阶段，数学课程内容繁多、难度提升的前提下，更要确保碎片时间得到利用，才能让学生的学习成果更理想，确保学生的创造性思维能力得到激发，从更广的视角去思考问题，养成不断探索的习惯[2]。

三、激励性的评价

每个人都是一个独立的个体，理解知识有不同的角度，不同的方式，不同的进度，在数学学习过程中亦是如此。教师首先必须要了解到的是，每个人的认知过程都是由错误堆积起来的，不断的探索，不断的出错，探索不同的可能性，才能有更多发现，有更深刻的认知。所以就当前的实际教学情况来看，许多数学教师非对即错的思维，与其归结为严谨，实质上可以归结为过度苛刻。因为没有任何一个人，是能够只学一次便不再出现错误的。所以教师应当秉持激励探索的态度去开展课堂评价。在评价过程当中，教师不应当把解题思路错误或是结果错误视作学生的能力不足，以此去苛责学生，恰巧相反，是要让学生不要过于纠结对错，即便已经了解了解题过程，也应当去探索不同的可能性。为了达成这样的目标，教师应当以提问的方式去开展评价。在发现学生的解题思路存在问题时，教师可以以提出疑问的方式，让学生通过更多不同的方式去验证自身的解题过程是否存在问题。无论对于哪个学生，在分析其解题过程时，都应当先询问，你认为这道题你的解题思路是否存在问题，如果不能确认，要得到更确切的结果，可以尝试几种不同算法，看看结果是否相同。如果学生确信，但解题思路确实存在问题，教师则应当提示错误，但同时也应当让学生尝试不同算法，看答案是否有变化。简而言之，结合评价与引导，最为有效[3]。

结语：

高中阶段的数学教学内容多，难度高，更加晦涩抽象，不利于学生的理解。而创新性思维的养成，则能够让学生的学习效率更高，因此文中对其应用展开了分析，望成为教师优化教学的依据，真正强化学生的创新思维能力，让学生学的更快。

参考文献

[1]盛夏.浅议高中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].中国校外教育，2018（28）：65-66.

[2]李琳.基于高中数学开放题对中学生数学创新思维培养的研究[D].宁夏师范学院，2018.

[3]秦曰照.高中数学教学中创新性思维能力的培养[J].学周刊，2016（17）：166-167.