浅析初中数学教学的策略性探究

王丽

摘 要：教育是具有时代的进步性的，随着现代化进程的不断深入教育事业也随之蓬勃发展，相比较于以往的呆板应试教育而言，现代化的教育更具有灵活性，教师通过对于学生平时学习生活当中点点滴滴的观察，了解到学生的实际的学习状况以及学习需求，教师在根据不同学生的不同状况，制定适应于不同学生学习的教学方式，从而在不知不觉当中对于学生进行策略性的引导教学，在培养学生良好学习习惯的同时，激发学生对于学习的兴趣，毕竟兴趣才是孩子学习的“原动力”。

关键词：初中数学;教学拓展;思维能力的培养以及提升。

在教学章程当中出现的任何一门学科都有存在的必要性以及学习的特殊性，针对于不同的学科以及不同的知识体系，教师需要积极的加以分析，并且根据学生的实际学习状况及时的做好相应的教学调整，从而更好的对于学生进行培养，毕竟适合孩子的才是最好的。就对于数学相关知识的教学，绝对不是单纯的理论性知识的灌输，在很大程度上是对于学生思维能力上的培养，一个灵活的自主性学习思维能够更好的帮助学生思考问题，完善解答数学题目的规范性以及逻辑性。与此同时，由于初中阶段的学生正处于青春期的发育阶段，其对于学习重要性的认知还处于非常片面的阶段，在面对学习时难免会有学生产生不良的学习学习情绪从而逃避相关知识的学习，因此教师就需要积极的对于学生进行引导教学。

一、创建优质情境，促使学生构建自我思维意识。

初中阶段是孩子发育成长的关键时期也是孩子内心成长敏感时期，现阶段的学生对于外界的事物都具有极强的好奇心，想要去探寻自己未接触过的事物，往往对于枯燥乏味的理论性知识的学习常常会嗤之以鼻，不愿意参与到数学相关知识的学习当中，因此教师就需要针对于学生的这一特性及时的做好教学上的调整，为学生营造一个良好的学习环境，促使学生深入的认识到学习的重要性，促使学生自发性的参与到数学相关知识的学习当中。数学可以说是一门非常注重思维上的教学体系，灵活的思维能够更加高效的帮助学生解决问题，及时的将问题与实际理论知识相结合，从而提高学习效率。当然对于学生数学思维能力上的培养，教师需要在一定程度上摒弃以往传统的教学方式，在教学过程当中给予学生一定程度上的自由性，引导学生独立思考问题，促使学生发现自我学习以及思考的快乐，从而在不知不觉当中促使学生的思维能力得到提升。

例如：针对于初中阶段学生的数学知识的教学，在很大程度上是对于学生良好学习习惯以及独立思考的数学思维的培养，因此在教学过程当中优质的情景构建有着至关重要的作用。在数学课程开始之前，教师可以先在教室播放一首略带有激情的音乐，以此来调动学生的情绪，为接下来的课程做好铺垫。教师在讲述到“坐标系”这一课程时，教师就可以给予学生一定的自由性，“想让学生自行理解什么是坐标系？、坐标系与圆之间有着怎样的关系？、在平时的生活当中你遇到哪些与坐标系有关的问题？……”当然，教师需要积极的鼓励学生大胆的发言，并且尊重每一位学生对于问题不同的看法以及评价，在最后教师根据学生对于学生的回答进行相应的总结，帮助理解错误的学生及时的改正，从而确保学生学习知识的准确性以及自身的自主思考性。通过这样的教学方式，不但可以培养学生的良好的自我独立思考意识，还可以培养学生对于学习数学相关知识的积极性。

二、环节设置、团队意识培养、竞争思维的三方面共通式教学拓展。

当今的教育绝对不是单纯的理论性知识的灌输，其更加注重的对于学生身心的全方面培养，只有孩子得到全方面的提升，才能够确保其在学习生活当中健康快乐的成长。针对于初中生数学知识的培养，教师在教学过程当中需要具备一定的的策略性，在进行知识的传授时，教师需要根据现阶段学生的特性制定一定的环节设置，从而调动学生对于学习数学相关知识的兴趣，从而促使学生以自我意识为主导的思维积极的参与到学习当中。与此同时，教师还需要积极的培养学生良好的团队合作意识，以及积极的竞争意识，在面对数学问题时积极的进行讨论，大胆的发表自己对于不同的数学题不同的看法，善于听取别人的意见以及看法，从别人身上吸取优秀的发光点，从而逐步提升自身。当然，还需要时刻关注身边同学的学习状况，促使自身梳理长远的学习目标，与其他学生构建良好的竞争学习关系。

例如：在对于学生的教学过程当中，教师可以给学生分成人数相等的多个学习小组，以多个学习小组的形式相互促进所有学生竞争性的参与到数学相关知识的学习。每周教师可以在班级里面举行一场小规模的数学知识小竞赛，班级里面的每一位学生都需要参加，并且是以团队的形式参加竞赛。竞赛提出的问题主要有两个部分，“一部分是平时学生学习生活当中教师讲述过的核心意义类数学问题”，另一部分是“贴近生活类的数学相关知识”，每次在教师将问题公布出来之后，每个团队需要尽快的对于相关的数学题进行讨论，推断出正确的答案，然后对于相应的数学题进行抢答，“答对的两分”、“答错扣一分”最后教师根据每个团队的最后得分评选出本次竞赛的冠军团队。

三、生活化思维构建，培养学生良好的观察能力以及细致的思考能力。

知识本就是源于生活，对于生活我们需要时刻保持着学习的态度，当然数学相关的知识也是源于生活，最开始数字只是用于计数是一种计量单位，如今可以说无处不在，大到宇宙的“横截面积”，小到“一根牙签的半径”可以说生活与我们的生活有着非常密切的关系，因此在对于学生进行数学相关知识的教学过程当中教师就需要积极的培养学生对于数学生活化思维的养成，通过不断地深入性引导教学，促使学生发现生活当中的数学问题，并且积极的使用自己所学过的数学问题进行解决，从而逐步提升学生自身的数学文化素养。

例如：良好的数学生活化思维，能够更好的培养习生的数学意识，促使学生在不知不觉当中得到提升。教师在讲述到“多边形”这一课时，教师就可以引申到生活当中的多边形，积极的引导学生产生联想。“在生活当中你常在哪些地方见到不同的图形？”、“在很多的建筑当中为什么经常会看到三角形？”、“在面对不同规则图形的等分问题当中，你会以怎样的方式进行分割？”……与此同时，学生在对于教师问题的回答过程当中，教师需要细致的分析学生的回答依据，帮助学生发现自身的问题，努力培养学生对于问题的全方面思考的细致性思维。通过这样的教学方式，不但可以培养学生独立的思考意识，还可以促使学生善于发现生活当中问题的能力。

结语：教育从来都不是一件容易的事情，当踏上教育这条漫漫长途时，就意味着自己的一生都需要为教育事业奉献自己的全部精力，毕竟教师肩负的是无数家庭的希望。对于学生数学相关知识的培养绝对不是一蹴而就的，教师需要制定好完善的教学计划，并且根据学生的实际学习状况，及时的做好教学上的调整，“引导学生树立长远的学习目标，并且逐步为着自己的目标不断砥砺前行”、“根据学生的学习情况，在适当的时候给予学生适当的学习压力以此来确保所有学生都能够正常的参与到数学相关知识的学习当中，毕竟在很多时候压力就是促使人奋进的动力”……与此同时，教师在进行数学相关知识的教学过程当中，教师还需要构建好学生良好的竞争意识以及团队意识，通过学生自主的竞争精神促使学生自身参与到数学相关知识的学习当中，毕竟只有学生自己认识到学习的重要性，并且学生想要参与到学習当中，学生才能够更好的学习。

参考文献：

[1]李海伟.初中数学创新意识培养的方法探究教学[J]，《学周刊》.2017.

[2]施明明.新课标下初中生数学教学的拓展性教学研究[J]，《怎么上好课，学生才喜欢》，2018.