基于核心素养的高中数学课堂教学探究

孙映霞

摘 要：核心素养作为新时期课程改革背景下的主导思想，对于改善高中数学教学质量，具有一定的促进作用。数学教师需要以核心素养为导向，就数学课堂进行改革与创新，从而保证数学教学更加高效。鉴于此，本文主要围绕数学教师如何在核心素养背景下，做好课堂教学展开有效分析。

关键词：核心素养;高中数学;课堂教学

前言：新课程改革，对高中数学教学提出全新标准，作为数学教师要重点关注核心素养教学需求，也就是要加强高中生在数学学科领域的数学思维、能力以及综合素质教育和培养，从而实现高中数学素质教育工作有效落实。因此，数学教师需要采取有效策略，对数学教学活动进行创新和优化，让高中阶段的数学课堂变得更加高效率、高品质。

一、基于核心素养的高中数学教学意义分析

当下，核心素养成为素质课改背景下，重要的教学思想，是支撑教学改革工作顺利推进的思想核心。高中数学核心素养具有的内涵主要体现在兴趣意识、理性思维、探究意識以及社会责任[1]。在组织高中数学教学活动时，渗透核心素养，所呈现的教学意义十分显著。首先，能够优化数学课堂教学环境，实现学生数学学习兴趣、数学思维等学习品质有效培养。其次，合理渗透数学思想能够实现高效课堂有效构建，全面提高高中生的数学学习效率以及学习品质。同时，以核心素养为基准，开展数学课堂教学，有有助于提高数学教师教学水平。因此，无论从哪种层面来讲，数学教师都要重视核心素养教学改革与创新。

二、基于核心素养的高中数学教学路径探究

1.构建数学情景，培养兴趣意识

为实现核心素养教学改革，教师需要重视学生兴趣意识有效培养[2]。因此，在数学课堂上，教师需要合理发掘直观性的教学素材，并且以其为基准，构建数学情境。让学生在趣味的情境下，对数学产生强有力的学习动力和热情，让学生在兴趣的激励下，更加积极、主动的参与到数学学习活动当中，培养学生对数学学科形成正确的思想认知。比如说，教师在进行“对数函数”教学时，可以利用多媒体，向学生呈现对数函数图像，为学生自主思考夯实环境基础。之后，引导学生自主观察函数图像，分析对数函数存在的数学特征，全面提高学生数对对数函数的认知。再比如说，教师可以利用生活实物构建数学情境，让学生通过观察生活实物，深入理解数学知识。比如说，教师在讲解空间几何体三视图和直观图时，可以将生活中的空间几何体数学模型展示给学生。引导学生从不同角度观察几何体，并判断不同几何体在不同角度所呈现的平面状态，从而加深学生对三视图和直观图的理解，夯实学生几何学习基础。

2.渗透数学思想、方法，培养理性思维

在数学课堂上，教师为实现核心素养教学改革，必须重视学生理性思维培养[3]。因此，教师在渗透基础知识的同时，更要合理渗透数学思想、方法，让学生能够清楚认识数学知识实质，掌握数学知识内涵，从而保证学生能够在正确思想、方法的支撑下，对数学知识进行学以致用。比如说，函数是高中数学重点内容，教师在组织课堂教学活动时，需要将总结归纳、数形结合等思想和方法渗透给学生。比如说，在学习对数函数和指数函数时，教师可以引导学生利用数形结合思想，绘制两种函数数学图像。之后，再结合总结归纳思想，将两种函数在图像特征、单调性等方面进行对比分析，从而保证学生对函数知识的认知更加精准，避免出现记忆错乱现象。

3.组织小组讨论，培养探究意识

在核心素养教学理念支撑下，教师需要重点加强学生探究意识培养。因此，教师需要通过小组讨论课堂教学，为学生提供更加开放、自由的数学学习环境，鼓励学生自主、合作参与到数学课堂活动当中。让学生在小组讨论的过程中，实现数学学习思路的整合，同时也能够让学生对数学学科产生一定的探究和创新意识，对于提高高中生数学核心素养具有重要意义。比如说，教师在进行“数列”教学时，可以引导学生对等差和等比数列数学规律进行合作探究。围绕数字之间的规律进行探究，判断其符合等差数列还是等比数列，并通过小组讨论，列出数列关系式，加强学生探究意识以及探究能力有效培养。同时，在组织学生进行小组合作的过程中，也能够实现学生团队意识，以及合作能力有效培养，让学生形成团队型人才，从而为其更好的适应社会对人才素质提出的新要求，而奠定良好的素质基础。

4.联系生活实际，培养社会责任

在高中数学教学领域，核心素养教学重点要求教师要培养学生社会责任，从而实现高中生品格教育。因此，在数学课堂上，教师需要将课程内容与现实生活建立有效联系。引导学生联系生活实际，对数学知识内涵进行探究和总结，从而强化学生数学学习品质。比如说，教师在进行“随机事件概率”时，可以引导学生深入现实生活展开实践调查，让学生在实践中，对事件概率形成正确的思想认知，全面提高高中生数学学科学以致用能力。学生可以根据现实生活中抽双色球的案例，自主设计数学概率模型。引导学生利用随机概率数学知识，分析和判断抽双色球中包含的概率知识，从而规范学生生活思想认知，让学生杜绝赌博以及买彩票的不良行为。让学生拥有良好的社会责任感，并在今后的学习和生活中，以建立和谐社会为目标，优化自身学习态度和成长品质，做一个德才兼备的新时代人才。

结论：综上，随着高中数学教育领域素质改革工作不断落实，数学课堂呈现出新面貌。数学教师若想实现学生核心素养有效建设，需要合理构建数学情境，渗透数学方法，组织小组讨论，组织生活化教学，让学生在良好的数学环境下，实现兴趣意识、理性思维、探究意识以及社会责任有效培养。

参考文献

[1]张昊.高中课堂教学中数学核心素养的培养对策[J].课程教育研究，2018（38）：166.

[2]蔡晓庆.多视角培育，静待核心素养花开——高中数学课堂教学中落实核心素养的几点思考[J].课程教育研究，2018（38）：129-130.

[3]苗阳.基于核心素养的高中数学课堂教学探究[J].内蒙古教育，2018（18）：52-53.