小学健康教育的不足和可行性建议探讨

王丽新

摘要：小学健康教育是小学教育的重要组成部分，其目的在于帮助小学生获得更好的发展，从多个层面上改善自身的缺失和不足，促使学生拥有一个身心健康的体魄，适应社会，服务社会。然而现阶段，我国小学健康教育存在一些不足和问题，比如说，学校对健康教育课的重视程度不够，师生和家长缺乏健康意识与理念，健康教育课的课时得不到保证，健康教育课的老师不够专业等，本文主要针对以上存在的问题，对小学健康教育提出了几点思考。

关键词：小学;健康教育;不足;建议

小学健康教育可以使学生养成锻炼身体的良好习惯，激发学习热情和锻炼身体的浓厚兴趣。近年来，社会经济飞速发展，我国民众的体质健康却不断下降，特别是小学生的体质更不容乐观，体质健康检测数字让人大跌眼镜，肥胖、近视率逐年提高。这对我们小学健康教育提出了严峻的挑战。笔者结合实际经验，从选择合适的教育内容，设置有效的教育目标，采用多元的教育途径和健全小学心理健康教育队伍等方面，浅析了小学健康教育的优化对策。抛砖引玉，以期为促进小学生身心健康发展尽上绵薄之力。

1小学健康教育的不足分析

1.1学校对健康教育课的重视程度不够

通过走访与访谈得知：学校对健康教育课的关注程度不够，主要表现在学校领导、主管行政对健康教育课的重视程度不够，表现在他们的行为与态度上。如，他们在该课程的指导基本没有，没有牵头组建教研活动，更没有听评课制度，甚至还有学校没有将其纳入课程计划。另外，还有的学校受到外周环境影响，只片面追求教学效果（或者说教学成绩），经常挤压学生的体育课、体育活动和健康教育课。

1.2师生和家长缺乏健康意识与理念

通过走访与访谈得知：现实当中，学校与大部分师生认为上好体育课，就是保证身体健康的源泉。又如，有部分老师与家长认为学生只要多出汗、多跑动就可以，不需要健康意识的培养。还有部分家长认为，让孩子多点看书写字，少点运动与玩耍。也有少数老师认为学生的健康意识与他们的家庭教育有关，学校的教学任务繁重，根本没有时间也没有心思放在学生的健康意识培养方面。

1.3健康教育课的课时得不到保证

按照国家相关规定中小学的健康教育课每周不应少于0.5课时。通过走访与访谈得知：部分学校的健康教育课基本上用来上体育课，没有固定的课时与时间。健康教育专题讲座或知识传授也没有形成计划，随心所欲。如，哪天收到上级卫生防控文件或者有严重的卫生疾病需要传授（如流感、手足口病等），学校就会召集全校师生进行专题讲座或者请专家到校宣讲。

1.4健康教育课的老师不够专业

通过走访与访谈得知：学校健康教育课的老师都是兼职的，没有专任老师，由班主任、體育老师兼任的现象比较普遍，另外还有音乐老师与美术老师等科任老师兼任的，总之不是专任的健康教育老师。从他们这样的多元化组成来看，水平参差不齐，缺乏一定的专业知识与技能基础，导致了健康教育老师队伍的专业素质水平低下，影响了健康教育课的教学质量与学生健康素养的培养。

2小学健康教育可行性的建议

2.1选择合适的教育内容

根据《纲要》的文件精神，可以了解小学心理健康教育的内容及重点：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。心理健康教育应根据不同地区的实际、不同年龄阶段学生的身心特点有所侧重，这就为小学心理健康教育选择内容提供了参考。因此，小学心理健康教育教师要依据《纲要》，结合所教班级的特点、学生学习生活中遇到的实际问题，选择有针对性的内容开展心理健康教育活动，以保证心理健康教育的有效性。

2.2设置有效的教育目标

心理健康教育目标是心理健康教育活动设计和实施的关键因素，也是开展心理健康教育活动成败的关键。《纲要》中明确指出，心理健康教育的目标是提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，开发心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为其健康成长和幸福生活奠定基础。因此，应围绕总目标的要求，设置具体的、有效的、可操作性的目标来实现学生心理成长的优化。首先要认真落实《纲要》精神，明晰所教课程的性质，确保目标的准确性。其次，要根据不同年级、不同班级的差异性，设置有针对性的目标，以满足学生的心理需要。其次，小学心理健康教育的目标要具体可行，避免用夸大目标、模糊目标、抽象目标等来界定心理健康教育活动课，目标要精而实，具体可行，便于课后评价。

2.3采用多元的教育途径

根据《纲要》要求，心理健康教育应始终贯穿于学校教育教学的过程中，实现全方位的心理健康教育。小学心理健康教育活动课作为专门开展心理健康知识传递、心理品质训练、心理问题解决的课程，不应仅局限于讲授，更应突出心理健康教育的性质，可通过课堂活动、校园文体活动、社会实践活动、心理咨询室、计算机媒介、校园展示板、班级角、家校互动等多种途径开展心理健康教育。授课教师也可采用团体辅导、小组讨论、角色扮演、主题讲座、朋辈帮助、游戏等形式来增加心理健康教育活动的开放性。以避免机械讲授，学科化倾向。小学心理健康教育应以游戏和活动为主，为学生营造一种乐学、合群的积极氛围，因此，要注重活动性，以保证学生在体验中获得心理成长。

2.4健全小学心理健康教育队伍

一方面，学校需为心理健康教师营建自由、民主的教育创新与实践工作氛围，鼓励教师开展教学研究活动，并制定与之相关的激励机制，对有突出贡献的教师颁发奖励，激发教师教研积极性，为有效落实心理健康教育目标奠定基础，使教师在创新实践教育进程中不断成长。另一方面，学校需拓展用人思路，避免心理健康教师兼任其他工作，使其能全身心展开心理健康教育工作，依据本校教师团队性别、年龄及教师等级，秉持公开、公正、公平原则，定期面向社会招聘心理健康专业教师，适时充实教师队伍，为小学院校有效开展心理健康教育各项工作夯实人才基石。同时，小学院校还可与社会上的心理健康机构展开合作，聘请行业专家作为本校心理健康教育顾问，针对青少年心理健康教育给予科学指导，为提高其心理健康教育质量奠定基础。

3结语

综上所述，当前小学院校存在忽视心理健康教育的消极现象，加速心理健康专业教师流失频率，加之教师教学方法应用不当，严重降低小学心理健康教育质量。为此小学院校需积极转变对心理健康教育的态度，健全小学心理健康教育队伍，创新教学方法，达到提高小学心理健康教育质量的目的。 �全体幼儿，以培养和造就未来合格公民为己任，求真务实，埋头苦干，不断创新德育工作方式，时刻注意自己的言行和仪表，做到外表端庄大方、朴素整洁、语言和气文雅，为加强和改进幼儿德育教育工作贡献自己的力量。