我的班主任观

文雯

摘要：让每一个生命成为更好的自己，是我的班主任教育观念。本文从一个育人目标（让每一个生命成为更好的自己）、两大评价标准（重视综合素质的引领性评价、重视多元化发展的个性化评价）、两种能力培养（阅读能力、表达能力）三方面出发，就如何让学生成为最好的自己，进行简单的探究。

关键词：班主任观;育人目标;评价标准;能力培养

当上教师的第一天起，我就给自己定下了目标：既为人之师，就该尽自己的一份责任，让每一个和我相遇的孩子，都能感受到老师的关爱，感受到公平，成为最好的自己。经过多年的班主任工作实践，我把我的班主任观总结为：让每一个生命成为最好的自己。

一、一个育人目标

让每一个生命成为更好的自己，既是我的班主任观，也是我的育人目标。学生的成长是发现并激发潜能的过程，每一个学生的潜能就像财富一样，埋藏在每个人心灵深处，当个人才能都发挥出来出来，就能實现马斯洛层次需要最顶层的需要——自我价值的实现，有了个人价值的实现，学生们就能在人生路上收获自己的终身幸福。

在教育过程中，班主任的主要任务应当是探寻并激发学生的潜能，促进学生自主成长。通过潜能的激发，让学生树立远大志向，对生活和未来充满期待，使学生智能、情趣开发最大化，让学生的创造性得以发挥。

二、两大评价标准

这两大标准指的是我在班主任工作种对学生的评价标准。增加评价的尺子才能让更多的学生体验到成功，善于发现学生的闪光点，使他们做一个好学生的愿望得到满足;这些心理对他们取得新的成绩又起到了进一步的推动作用，从而形成了一个良性循环。因此在班主任工作种，要学会寻找孩子的闪光点，进行有针对性的表扬，让学生在教学中树立自信，尽最大努力挖掘自己的潜力。

（一）重视综合素质的引领性评价

学校每学期会通过评选“四好少年”“文明少年”“阳光少年”“笃学少年”“诚信少年”和“优秀学生干部”来树立典型和先进，引导全校同学们以他们为榜样，积极向上向善。在每一次的评选种，我都会通过学生自评、学生互评、班主任评价和任课教师评价等多方面进行考核，由全班同学进行民主投票、公开唱票、计票，最后由任课老师和班主任审议通过，以保证评价的公正性和全面性。这些突出了综合素质评价的过程性，有利于及时肯定学生的成绩，激发学生学习动力和自信心。

在评选出优秀典型后，我会进行班级公示，对于评选有异议的同学可以通过班级信箱向我反映情况。公示期结束后，通过举行主题班会、向获评的同学写颁奖词等方式，引导班级同学积极向他们学习。

重视多元化发展的个性化评价

学校的综合素质评价是我们在班级管理中一种重要的评价方式，但每次能够被评为学校优秀典型的学生毕竟是班级少数，对于大部分没有评选上的学生，少了一份对他们的肯定，就少了一份增加他们自信的机会，少了一份挖掘他们内心热情和潜能的可能。

为了解决以上问题，我在班级管理中重视多元化发展的个性评价，从思想道德、交流与合作、运动与健康、审美与表现等多个方面进行评价，定期评选出“感动班级的大人物”。在班级里面，实行班级责任承包制，每个人都分管着班级的大小事务，每天有专人对班级的好人好事进行记录，及时进行反馈并总结表扬，比如：成绩不好的同学他乐于助人、不守纪律的同学拾金不昧、班上的后进同学带领班级篮球队挺进决赛、性格内向的同学画画很好、聒噪吵闹的同学积极为班级服务···通过对班级一日情况的总结和记录，对更多学生的更多闪光点进行挖掘，表扬的时候不光是表扬他们有进步，表扬的事情要具体、情感要真挚、内容要丰富，要让学生感受到老师对他的关注，同学们对他的肯定，积极在某一方面或者某些方面做到更好。

三、两种能力培养

重庆文德中学校的办学目标是致力于培养有“人文素养、科学素养、创新素养的家国栋梁”，这也是我一直努力的方向。在我心里，一名优秀的社会公民，应该是阳光善良、品德高尚、拥有较强的学习能力、语言表达能力和创新能力的个人，基于以上目标，在我的班主任工作中，我比较看重学生的品德修养和以下两大能力的培养。

（一）阅读能力

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，阅读能力是学生学好其他课程的基础，对于学生全面发展和终身发展的影响至关重要。学生能通过阅读各类书籍，找到一把打开他们探索世界的钥匙，从而发展个性，丰富自己的精神世界。

我在班级中设立了图书角，鼓励学生们多读书、读好书，每个月会通过举行读书交流会，每个人写下自己的读书分享，在教室的一周进行展览，展览的过程中，同学们可以自行选择所喜欢的读书心得、读书笔记，用便利贴将自己的评价粘贴上去，最后，所获好评最多的同学成为当月的“班级阅读者”，在班级中掀起了读书的热潮。为了营造“时时可以阅读、处处可以阅读”的环境，我在班级家长群中发起了阅读打卡，邀请家长们加入阅读，每周星期六、星期天对孩子们的阅读情况进行反馈。

除了引导学生阅读之外，我也随时保持阅读的习惯，每周总结的时候，会和孩子们分享一周读书心得，让学生们感受到我和他们一起行走在阅读的路上。

（二）表达能力

表达能力的高低可以体现一个人的整体素质水平，良好的表达能力不仅能为学生今后参加自主招生考试锦上添花，更对学生今后的社会生活和工作，人与人之间的有效交流与沟通起到重要作用，可以帮助学生在未来的道路上更好地实现人生价值。

在每学期开学的时候，班级举行“学期工作述职大会”，每一个班级成员都会按照假期的反思总结，上台对自己一学期的工作进行总结和分享，为学生搭建讲话的平台。在开展主题班会的时候，我以小组为单位实行“主题班会承包责任制”，小组每次推选不同的组员来承办主题班会，我会为他们进行打分，打分的标准则主要依据：班会主题是否正能量、内容是否有趣、同学们是否积极参与班级、主持人的现场把控力是否恰当等，让学生敢说、爱说、积极说。在我的课堂上，会通过利用辩论、演讲、快板、小品表演等多样形式进行呈现，提高学生的语言表达能力，尤其是在辩论方面，班级通过几场辩论赛，发掘了在辩论方面有特长的同学，在辩论环节中，积极打开听众的话语权，让每一个听众都能充分参与、踊跃表达。

此外，在学校的大阅读活动中，积极鼓励班级同学们去竞选主持人、朗诵者、表演者等等，让他们有更多、更大的舞台去进行表达，通过练习语言表达，不断增强学生的自信，强化他们与人沟通的能力。

让每一个生命成为更好的自己，重在让学生找到自己的价值归属，教育之路漫漫，作为班主任的我们会继续经历风吹雨打，但我们也一定会收获育人路上的宝贵幸福。更重要的是，我们要和学生一起学习、成长，让自己蜕变的每一步都是在努力成为更好的自己。

参考文献：

[1]杨惠芳.让每个孩子都成为最好的自己[J].小学教学（数学版），2013（2）：50-51.

[2]樊英，邓晶.我的班主任观——体现教育公平关爱每个学生[J].大江周刊：论坛，2011（6）：158-160.