关于九年级数学复习的几点思考

杨进志

摘要：复习教学一直是初三数学教师教学的重点和难点。其之所以称为重点，是因为学生的记忆力是有限的，他们可以通过复习来对自己所学的数学知识有着深刻的印象。而其之所以称为难点，则是因为学生对待复习任务的态度总是不以为然的，也因此影响了教师复习教学的效率。因而初三数学教师必须要采取有效的复习措施来改善这些现象，接下来笔者就围绕授之以渔、小组合作和分层复习三方面展开详细的论述。

关键词：数学复习，九年级;有效思考

孔子有言：温故而知新，可以为师矣。由此向教师阐述了复习的重要性。因而在初三这关键的一年中，初中数学教师要做的就是发挥自己的引导作用，促使学生能够展开高效的复习，进而对初中阶段所学习的数学知识有着深刻的掌握。而要想做到这一点，初中数学教师在引导学生复习的过程中必须要将学生放在首要的位置上，因为学生占据了复习这项活动的主体地位。这样的话，学生的复习就会有效率可言。

一、授之以渔，引导学生有效复习

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。学生所需要的是复习的方法，而不是知识。初三数学教师在复习教学的过程中一定要意识到这一点。因为如果将知识比喻为食物的话，教师要教给学生的就是收获食物的方式，而不是将食物摆在学生面前。这样一来，学生就不会因为脱离了教师的指导之后而活活饿死。因而教师在进行复习教学的时候一定要将复习技巧和策略的传授放在首要的位置，进而引导学生进行有效的复习。例如：在进行数学知识复习的时候，笔者并不希望学生将复习的目光停留在某一个知识层面上，而是要引导他们建立起知识间的相互联系，这时笔者就会提出问题让学生进行深入思考和举一反三。除此之外，笔者还会让学生自己去提出问题来挖掘知识的本质。再如笔者在引导学生进行错题复习的时候，就会让学生从错题类型和解题思路两方面出发来进行总结，进而让学生在自己的脑海中储存更多的解题技巧。这样的话，学生的复习效率就能够得到提高，他们也能够因此为中考的到来做好充分的准备。

二、小组合作，提高学生复习效率

复习的本质就是挖掘学生以往在学习知识过程中出现的漏洞，进而及时地将之进行处理。每一名学生在复习过程中所遇到的问题都是不尽相同的，这时他们就需要教师的帮助。但教师并无法随时随地跟在学生身边为他们解决难题，进而影响了学生的复习效率。因而教师就需要采取小组合作的复习方式，通过将不同水平的学生组合在一起，可以让学生在复习过程中遇到的问题得到及時的解决。当遇到所有学生都无法解决的问题时，他们就可以以小组的形式传给教师，教师再统一进行解决。例如：笔者每次在进行复习教学的时候都会结合要复习的内容来对学生进行一次试卷检测。接下来笔者就会按照检测的结果来对学生进行分组，进而保证每一个小组中都存在基础扎实的学生。这样的话，当学生在复习的过程中遇到问题而笔者又不在身边的时候，他们就可以向自己的小组成员进行询问，进而及时进行问题的解决。除此之外，笔者让学生以小组的形式进行复习，还能够对学生起到督促作用，让自制力不强的他们积极地投入到数学知识的复习中去，并且有效提高自己的复习效率。

三、分层复习，促进学生个性发展

学生复习的过程中总是离不开习题的训练，原因有两点，一是可以检查学生在复习过程中所出现的缺漏，二是让学生通过不断的习题训练而对考试建立起轻松的心态，进而确保他们在考场上的正常发挥。因而数学教师也需要采取措施来努力提高学生习题训练的效率，这时他们就需要考虑到学生自身的数学基础和学生能力，并根据此为学生设置不同的复习目标。这样的话，学生就不会产生不利于复习的心理，也因此能够得到个性化的发展。例如：就拿中考数学中压轴题目的训练来说，因为该题目的存在是为了考查学生的综合应用能力，因而其需要学生有着复杂的思路和灵活的解法，学生也因此闻压轴题色变，压轴题成为了得分率最低的一类题目。但通过笔者具体的分析发现，压轴题一般会由三个小题组成，难度系数则是由浅及深的，并不是完全无法得分的。因而笔者在进行压轴题训练的时候就会根据学生的学习基础和能力来为他们设置分层的复习目标，基础较差的学生确保第一小题的正确率，争取第二小题;基础中等的学生则需要保证前两个小题的正确率，然后再去做第三小题;基础好的学生则需要全部拿下。这样的话，学生就能够尽自己所能地去复习。

总而言之，初三阶段的学生面临着升学的巨大压力，在此压力之下，他们的复习过程总是带着迷茫和焦躁。这时作为学生学习过程中的引路人，初三数学教师就必须要让自己的引导作用得到充分的发挥。他们需要为学生传授复习的各种技巧，需要发挥学生的主体地位，还需要根据学生的学习情况来为其制定不同的复习目标。这样的话，所有的学生都能够在复习的过程中有所收获，进而积累足够丰富的数学知识，以此来迎接即将到来的挑战。

参考文献：

[1]陈大兵.初中数学复习课的有效教学策略[J].西部素质教育，2017，3（11）：236.

[2]杨思敬.初中数学复习课新方式探究[J].数学学习与研究，2017（11）：60.