浅谈识字方法的多样性

李艳

《小学语文新课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”

所谓识字就是指如何把具象化的事物在脑中与抽象化的文字联系起来。识字教学是基础教学中的基础，识字对于小学生来说是一项重要的任务。随着部编版教材的使用，识字的方法更是呈现出了多样化。图画、实物形象直观，易引起学生的兴趣，吸引学生的注意力。识字教学过程中，凡是可以利用实物、图画（简笔画）、直观教具展示的，能激起学生的好奇心、求知欲的生字，都可以运用此法。

那么识字教学中可以采用哪些方法进行呢？具体的操作只能根据具体的课文进行，但所有识字的主体还是为了让学生减轻负担，轻松达到识字要求。

下面以《画风》一课的识字教学为例，来谈一谈识字方法的多样性。

《画风》这一篇课文具有童趣，讲述的是三个小朋友在一起画画，突然想到要在画面上表现出平时看不见、摸不着的“风”来，于是他们开动脑筋，想吃了一些从另一角度表现风的方法，如：花一面飘扬的红旗;画一颗弯弯的小树;画一个转动的风车。

本课的识字教学比较特殊，所要求认的生字就是课文中小朋友的名字。这几个小朋友的名字是赵小艺、陈丹、宋涛，而要求认的生字有赵、艺、陈、丹、宋、涛。于是，在识字教学中我们可以采用以下过程：

（1）出示带拼音的名字。问学生，有三个小朋友来班里做客，你们欢迎他们吗？要求学生带着拼音来读名字，形式可以是多种多样的，比如学生当小老师领读、男女生比赛读、女生读等方式，目的就是通过多种方式让学生与这几个名字见面。

（2）出示去掉拼音的名字。这一次叫学生个别读，再次检查认读情况。

（3）出示生字卡片，打乱顺序开火车检查认读情况。学生记忆生字有个特点，他们可以把字是的读音联系上下顺序背下来。用生字卡片打乱顺序读就可以防止这样的记忆发生。在读生字的时候可以给生字组词读，这样也可以扩充学生词汇量。

（4）利用姓氏巧妙读。如读“赵”的时候就让班级内姓赵的同学读，读“陈”时就让姓“陈”的同学读。让学生回归于生活，联系生活实际进行识字教学更能印象深刻。

另外在识字教学中也可以运用其他方法，如“加减法”，利用学生熟悉的部首或者字就可以采用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法进行识字。在本课教学中，因为“寿”这个字以前接触过，所以学生很容易用“加一加”的方法记住这个字，即：寿+“三点水”=“涛”。

其实归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字规律，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。再从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律可循，教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识字效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识字的范围。在教学时，老师要提前对这些字的相关演变过程进行查找，说不定会起到意想不到的效果呢！

识字教学中猜谜语的方法也是比较常见的。如“显”，这个字就可以用这样的方法。利用贴近学生的语言：“星期日写作业”，这样学生就很容易猜出这样这个字了，同时猜谜语具有挑战性，学生很喜欢这样的方式。

在生字教学中学生很容易分辨生字的大致轮廓，但对于形近字就需要下一番功夫了。此时，我们就可以用运角色转化的方法，让学生成为小老师，如：“你想提醒老师哪些地方？“你想怎么交同学们？”……这样的方法激发了学生“小主人”的意识，学生也更乐于把自己的理解表述出来，也有利于挖掘学生的潜力。

其实在具体操作中，随文识字也是识字的一种好方法，让学生多读生字所在的句子，变换着方式多，多读几遍，也就加深了印象了。采取放录音、范读、领读、指读、默读等多种形式，让学生多进行听、看、想，充分调动学生的多种感官，让学生的有意识识记与无意识识记相结合在读句子时，要特别注音多音字的读音，只有读对了音，才能读正确。

识字教学的关键还在与集中学生的注意力，低年级的学生，注意力比较薄弱，好动，容易分心，很难长时间专注于某一事物，教师可以适当的运用现代化信息技术，让学生置身于“动画”世界，激发学习兴趣，从而使相对乏味的识字教学变得兴趣盎然。活跃课堂气氛，让学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，能收到事半功倍的效果。

生字教學不单是识字，写字教学也很重要。在本课的教学中，学生总是把“丹”和“舟”这两个字混淆，把“丹”误写成两个点。在具体教学时，可以让学生观察丹顶鹤，再利用课件展现一下三个特写镜头：丹顶鹤洁白的羽毛;黑色脖子和翅膀;鲜红鲜红的头顶。在强烈的色彩冲击下，学生就会对“洁白、一颗红宝石、鲜红鲜红”等词语的理解，这时，老师可以乘机问学生“人们为什么叫它丹顶鹤呢？”学生就可以根据刚才的图片进行回忆，老师可以顺势拿出生字卡片“丹”，“丹字中间有一点，这一点就像……”，老师可以稍作停顿，让学生思考。“丹顶鹤头上嵌着一颗红宝石！”这样的发现真是奇妙，“一颗红宝石”就会牢牢的映在学生的脑海中。由此，字形、字义教学在动画的展示中轻而易举的完成了。

总之，识字方法是多样的，在每一节的教学中都要运用多种方法，这样才不会让课堂枯燥乏味，而是充满乐趣的。