关于小学数学教学中培养学生读图能力的研究

蒲娅琳

摘 要：读图是小学生学习数学知识、理解数学内容、分析与解决数学问题的重要途径，良好的识图读图能力有助于小学生更好的开展数学学习，小学数学教师要在课堂教学中重视对学生读图能力的培养，积极的研究和探索提升学生读图能力的有效方法和策略，让学生在良好的读图识图能力辅助下，不断的提升自身的数学学科素养。本文将就小学数学教学中培养学生读图能力的策略进行研究和讨论。

关键词：小学数学;课堂教学;读图能力;培养

随着素质教育的不断推进，小学数学教师越发重视对学生读图能力的培养，也在积极的实践和探索中积累宝贵的经验，有效的促进了学生读图能力的提升，但是在培养学生读图能力的教学过程中还存在很多的问题，需要数学教师积极的对此进行改进，进一步的改进和优化培养策略，有效的促进学生读图能力的提升。本文将从三个主要的方面就小学数学教学中培养学生读图能力的策略进行探索。

一、培养读图习惯

良好的识图与读图习惯是提升学生读图能力的基础，数学教师在培养学生读图能力的过程中要积极的引导学生形成良好的读图习惯，并注重对学生读图意识和读图情感的培养，让学生在此基础上开展高效的读图与识图，进一步的提升学生的数学学科素养。例如，在教学《分数的意义》内容时，教师要积极的引导学生借助直观图来对该节课的内容进行理解，如可以在黑板上画出一个大长方形，并将这个长方向均衡的划分成10个小正方形，同时，将其中的5个小正方形涂成黑色，将其中的3个小正方形涂成红色，激发学生的读图兴趣，这时候可以让学生有意识的去思考：涂画的图形和大长方形有什么样的关系，黑色填涂的一共有多少个、红色填涂的有多少个、占比是多少等等，让学生借助图示发散思维，分析它们之间的关系，进而向学生引出黑色填涂的面积占整个大长方形的5/10（非最简），红色填涂的面积占整个大长方形的3/10，未填涂的图形面积占大长方形的2/10（非最简），从而让学生在读图中激发学习兴趣，较好的理解单位“1”以及分数的意义，有助于学生读图意识和读图习惯的培养。另外，教师还可以要求学生重视起对教材中图示的分析和把握，让学生积极的借助图示来分析数学关系、解决数学问题，进而促进学生读图习惯的形成。

二、规范读图语言

学生读图的语言是否规范、是否精准，对于学生读图能力的提升具有较大的影响，数学教师在培养学生读图能力的过程中要引导学生规范自身的读图语言，不断的提升读图语言的准确性。例如，在学习《图形变化和位置确定》内容时，数学教师可以要求学生准确的对教材中的例图信息进行描述，如在描述电影院的方位时，可以说：由当前位置向前走100米，之后向左转路过图书馆后，再走30米即可以到达电影院，从而让学生在精准的读图语言描绘中更好的开展数学学习，不断的提升自身的读图能力。又例如，数学教师可以通过读图强化练习来提升学生读图语言的规范性。如可以为学生编制读图的数学题目，像桌子上原来有9个正方体，边长为4厘米，其中小明取走了2个，小张也取走了2个，而小白取走了1个，那么现在还有多少个正方体，其表面积一共是多少平方厘米呢？等等，让学生通过这些包含规范化的读图语言的小例子中，有效的掌握准确进行语言描述的基本策略，进而有助于学生读图能力的提升。

三、教授读图方法

读图是需要一定的方法和技巧的，只有让学生掌握了这些方法和技巧，学生在读图的过程中才可以更为高效的开展读图，精准的获取有效的信息，更好的理解数学知识之间的联系，从而不断的提升自身的读图素养。其一，整体阅读。让学生对整个图示进行完整的阅读，在这一部分主要需要引导学生基本了解图示的内容，如阅读一幅折线统计图时，先让学生读表头，看看这幅折线统计图是描绘什么的，之后对折线统计图的文字描述进行阅读，从总体上快速的了解其主旨内容，为进一步的分析打好基础。其二，精准把握。当学生对图示有一个整体感知后，让学生从细节上对图示进行把握，如还以折线统计图为例，此刻要让学生对折线统计图的数据和走势进行细致化的分析，对比前后的变化，了解这幅折线统计图要突出强调的内容，并进行文字的记录，开展更为高效的读图。当然，教师要结合不同学生的特点以及不同的内容要求，指引学生采用具有针对性的读图识图方法，进而不断的提升学生的读图识图能力。

综上所述，培养小学生的读图识图能力，对于小学生更好的理解数学内容、把握数学知识之间的内在联系等具有十分积极的促进意义，小学数学教师应当重视起对班级学生读图能力的培养，并在具体的实施过程中培养学生良好的读图习惯、规范学生的读图语言运用、教授给学生有效的读图方法，促进学生读图能力和读图素养的形成和巩固。

参考文献：

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[2]邓永秀.小学数学教学中如何提高学生的读图能力[J].学周刊，2013（29）：140.

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