高中英语写作教学现状分析

朱彧

摘要：英語作为各国通用性语言，逐渐引起我国基础教育的重视，其中高中英语非常关键。而英语写作教学作为高中英语的重要组成部分，更应该引起学生与教师的重视。但是目前高中英语教学中还存在着很多的问题，这严重影响了学生英语写作的水平。本文主要分析了高中英语写作教学现状，并就此提出有效的教学对策。

关键词：高中英语写作 教学现状 分析

高中英语中，写作是需要重点学习的内容。在高考英语中写作占有很大的比重，它能够综合地考察学生的英语表达能力和写作水平以及掌握单词的情况，而现在学生的英语写作都存在着一定的问题，如用词不规范、语法有错误、内容很宽泛等，这些都表明现在的英语写作教学还有问题，需要进一步改进。

一、高中英语写作教学的现状

（一）写作训练的缺乏

现在的英语教学中，对于写作上的练习还不够，学生在日常的练习中，通常只做前边的题目，忽略了最后的英语写作，这样虽然做的题目多了，但是在写作上没有很明显的效果。此外，学生没有丰富的词汇积累，对于语言的表达不是很熟练，日常的英语练习不能满足写作上的要求。

（二）教学模式落后，缺乏师生互动

目前英语写作教学主要是针对写作内容的分类进行统一的教学，然后让学生自己写作，教师对学生的作文进行批改，再将学生在写作中的问题整合，统一在课堂中指出。这样一来，学生的写作水平并没有得到提高，也缺乏有效的师生互动，教师不能对每一个学生进行有针对性的指导，学生疑惑的地方不能及时得到解答，在下次的写作中还会出现同样的问题。由于师生缺乏有效的互动，学生在写作方面的思维也受到了限制，尽管学生的写作格式得到了规范，但是在内容方面还是空洞，缺少深刻的观点。

（三）学生缺乏写作的积极性

学生在学习英语的过程中，对于写作的积极性不高，因为相比于前边的客观题目，写作花费的时间长;在词汇方面没有充足的词汇量，语法方面不能使用正确的语法来组成句子，甚至会用中文的逻辑语法来写作;有的还会看见题目要求后不知道该写什么样的内容。这些原因使学生写作比较困难，时间长了学生就不愿意在写作训练上下功夫。

（四）写作教学重视不足

有的语言学家认为，只要口语的表达能力好，写作水平也就不会差。因此，很多教师对写作教学有一种错误的观念，认为写作不需要进行非常规范的训练，只要掌握正确的语法和充足的词汇量，在写作上就不会出现太大的问题，所以课上关于写作的教学只是注重语法的讲解，而忽视了专门对写作的针对性训练。

二、高中英语写作教学的有效措施

（一）积累词汇

英语写作之中最基本的组成成分就是词汇，假如没有足够的词汇支撑，也就无法组成一个完整的句子。因此，教师在进行写作教学时首先要做到的就是让学生积累大量的词汇，通过学习课本上的单词，阅读课外英文书籍;在平时讲题的过程中给学生补充词汇，对认为重点的单词进行解析，教会学生有效记忆单词的方法。

（二）改变教学方式

在写作教学里，教师要对教学方法进行改进，加强教师和学生之间的课堂互动，提高学生对写作的积极性。对于不同的问题用不同的教学方法来对学生进行训练，帮助学生用灵活的思维方式去进行写作;同时还要加强对学生书面表达的指导训练，组织学生读一些优秀的例文，学习其中语法的运用，掌握书面语言规范的使用。

（三）针对性写作训练

有针对性地对学生进行写作训练才能有效地提高学生的英语写作水平。对于学生在写作中出现的问题，教师应该详细地分析，将每种类型的问题总结全面，分课时对学生进行专门的训练。如果学生在写作时出现语法上面的问题，就着重讲解在写作中容易出现的语法错误，拿出一篇例文，带领着学生对语法错误进行更改;如果学生在看到题目时不知道如何去写，就对学生进行写作内容的分析，使其明白针对什么类型的文章应该用什么样的方式去写。

（四）培养英语写作习惯

在日常的教学中，多对学生进行英语写作训练，让学生养成一个好的写作习惯，就不会在以后的写作中出现不知道如何下笔的情况。高中英语写作不是短时间就可以学好的，而要通过长时间积累写作的经验，在写作速度以及写作质量等方面不断提升，让学生在英语写作上行云流水，从而提升学生的写作水平。学生英语写作习惯的养成不仅可以提升学生的书面表达能力，还可以提高学生对英语写作的积极性。

（五）提高教师教学水平，丰富写作教学内容

教师在学生的学习中起着指导作用，但是教师的教育观念还是传统的教育模式，所以教师要在教学过程中学会创新;学校要定期组织教师进修，教师通过不断地学习来充实自身的学科知识，不光是学习学科知识，还要学习新的教学方法，在上课前用学生感兴趣的话题引入新课，这样在上课时就能有效地进行教育教学，提高教育教学能力。如在学习课文Growing pains（成长的烦恼）时，教师可以在上课的时候组织学生自己思考并尝试用英语写出关于自己的成长烦恼，然后读出来。这个过程既锻炼了学生的写作，又提升了口语的水平。对于学生来说，英语的学习不只是对语法和单词的学习，在学习英语文章的时候，可以拓展国外的文化背景和节日，有助于学生进一步了解中西方文化的差异，扩大知识面，帮助学习英语写作。如在学习dynasty这个单词时，汉语意思是朝代，可以结合我国唐朝、清朝让学生用英文表达出来，锻炼学生的写作能力。除了在课上学习英语，还可以组织一些英语方面的活动，像英语演讲比赛;组织学生阅读英语类书本，培养学生读书的习惯，在早上可以通过大声朗读加深对英语的内容记忆，从而提高英语写作能力。

（六）运用信息技术优化英语写作课堂

信息技术对于英语教学的帮助是巨大的，提供了教师很难创造的条件，比如营造写作英语学习环境，让英语写作教学更加准确规范，对教师的英语教学有很大的帮助。它使得英语课堂教学效率得以提高，使英语写作课堂优化，具体表现为以下几点：（1）信息技术丰富英语写作教学方法。教师承担着培养国家优秀人才的重任，因此要注重自身素养的提升，注重自己教学专业水平的提高以及最新教学方法的学习。信息技术是教师必须掌握的，它是时代最强大的工具。教师要加强信息技术的学习，熟练ppt、wps、ps等各种办公工具，使之能够最大限度地帮助学生。比如，教师可以通过信息技术实现学生的英语作业布置、检查、批改等。（2）信息技术提升教师思想层次，创造时代新课堂。信息技术让教师有机会接触更多优秀的教育思想，与更多的同仁进行英语教学交流，让教师思维开放，改善自身缺点，使教师接受新事物的能力更强。另外，信息技术使英语教学课堂实现优化。由于学生学习的基础与水平不一，教师通过信息技术为学生制订不同的学习方案，使学生能够真正学习到有用的知识，这样学生学习更加均衡，打造了时代新课堂。

（七）创设情景教学，拓宽学生写作思维

爱因斯坦曾讲过：“提出问题比解决问题更加关键。”因此，英语教师应该培养学生在写作过程中的思维能力，让学生学会寻找在写作过程中存在的问题，改变单调的英语写作课程，让学生轻松学习英语写作，提高写作水平。教师可以通过创设一种英语写作情境，引导学生进入思考的情境，激发学习的热情，获得感悟。创设问题需要考虑到问题能否激发学生的自主写作思维能力，例如教师若简单提问“你好”如何用英语表达，则无法激发学生的求知欲望;反之，教师提问“人们见面时常用问候语有哪些”，则能激发学生的写作思维，使其思考多种回答方式。设置问题的过程中还需考虑学生的自信心，不应设置过难的问题，因为其可能导致学生否定自身能力。此外，教师可以实施分层教学，促使学生认识到自身的优点以及缺点。

结语

高中英语教学中，应重视写作方面的问题，及时寻找有效的措施来改变高中英语写作教学的现状，这对英语教师提出了更高的要求。教师自身要不断提高教学水平，不但要帮助学生积累词汇，还要提高学生听力、口语等方面的能力，这样才能让学生的英语写作能力更上一层楼。

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