初中数学创客教育与手工制作课程开发策略探究

王俊明

摘 要：基于创客时代背景与深化课改的需求，初中数学教师开始尝试将创客教育与初中数学教学相联系，努力设计开发适合当前创客形势和深化课改背景下的初中数学活动课程，通过让学生自己动手学习，积累实践经验，丰富感官感受，达到提高学生动手操作能力和增强创新思维和能力的课程，从而促进初中学生成为新时代背景下的真正“创客”。

关键词：创客教育;初中生;数学;课程开发

创客教育背景下的数学活动课程设计与实践，不仅在理论层面丰富着创客教育、活动课程等相关成果，还在实际操作层面深化课程改革，加强学校课程体系建设。越来越多的教师将创客教育带进了教室，引入课堂教学，整合于学校的课程体系，整合于各个学科的教与学过程。如何有效地开发初中数学创客教育与手工制作课程，下面笔者就结合初中数学创客教育教学实践，谈谈自己的做法。

一、以学生为主体，确定创客教育目标

引导中学生进行“创造”，将创客课程与数学课堂结合是十分可行的。数学学科原本就强调培养学生的理性思维，但传统的数学课堂教法单一死板，学生往往只是机械性地记住了数学公式，对于如何更好地使用则不能深知。创客式数学课堂相比传统数学课堂的不同点是将以学生为主体确定目标，明确创客教育的目标，以提出发散课题的方式关注学生们思维的发展和创新的能力。

例如，教师在进行《相似三角形》这一课内容的讲解时，有些教师会选择让学生知晓结论，再与学生一同进行验证，最后学会运用这一知识解决实际问题。为了适应不同学生的特点，为不同能力和水平的学生确定目标，教师可以利用信息化课堂的优势，很好地解决这个问题。利用课件把课文内容展示给同学们，在学生又不能解决的问题时引导他们从课件找答案，生动的课件能让学生的思维开拓许多，数学教师利用这种方式，既当好了引导者，又激发了学生的思维，现代信息技术克服了传统教学的不足，利用自身的优势，使复杂的数学思维过程被更好地展现出来，化抽象为具体，从而提高了學生的动手能力和动脑能力。在这样的教学环境下培养出的学生是思维开阔的，真正地实现了自身潜能的无限开发。

二、以能力为导向，丰富创客教育内容

打造创客式初中数学课堂，要求教师注重学生创造力的培养，但这个“造”不应是随心所欲的“乱造”，而是通过丰富内容激发学生充分发挥主观能动性去创造。数学活动应以课内知识点为基础，根据学生能力来展开，不能太偏题;还可以将全班同学分成小组，使学生充分发挥聪明才智进行交流与合作，有问题大家一起交流解决。

教师要摆脱空间的限制，学会把课堂变成一个激发才能、充满活力的场所，鼓励学生对教师教学方式提出意见。注重学生动手能力的培养，学生不光要有所钻研，在成绩上有所突破，还要实现思想上的飞跃。数学课中的《几何图形》或《二次函数》等内容都可以跟编程结合起来，培养学生的三维立体想象力。还比如在进行《认识三角形》教学设计时，教师可以把三角形的内角和的演示过程设计的生动有趣，既它形象又直观迅速地帮助学生理解课文内容。利用动画画出三角形三条边的高相交于一点，如果教师只是口头叙述，学生理解起来较为困难，有了课件的演示，他们对知识点的理解就容易多了。通过这种方法，不仅使教学内容更加丰富，还有效地提高了课堂的效率。

三、以实践为归宿，科学组织课程活动

在学习的个性化时代，信息与课堂需要结合互补。初中数学教师必须重视培养学生的创新意识和创新能力，营造创客教育氛围，从外到内，由浅入深，依靠实践，通过组织多种形式的活动实现学生的发展，提高他们的动手能力。而且学生不但可通过在线学习获得知识，还能在学校的创客空间设计制作，发挥创造才能。

例如，在探究《四边形》的内容时，由中点四边形推理出对角线相等的原四边形的形状和大小，如果没有动态数学技术数形结合的支持，学生将很难直观感知和想象，也不能很好地锻炼学生的动手操作能力。教师还可以将教学课件上传至创课空间公共平台，方便学生课后复习。动态数学技术有机融入变式教学，使得变式的角度更多，变式的梯度更好，变式的深度更顺，更有益于提升学生的数学核心素养。由此可见，用手思考很重要，它同样也可以理解为用头脑做、用头脑看、用头脑听。数学只是来源于生活，并应用于生活，但长期处于一种不变的环境中学生也会有厌烦的心理，教师也要享受教学，教师教得更好学生才会学得更好，要引导学生善于观察身边的事物，用所学的知识去解决生活中的问题，让数学变得不再枯燥。

综上所述，初中数学教师要基于创课教育和学生动手能力的课题进行实践中的深远探索，要做到真正将两者的结合落到实处。利用数学学科的逻辑性和系统性，培养学生独立、自主、探究、合作的能力，使数学课堂焕发无限的活力，让学生在初中数学创客教育与手工制作课程中打破壁垒，成为学习的主人。

参考文献：

[1]高红旗. 乡村学校创客教育研究与实践[D].江苏师范大学，2017.

[2]周建香. 初中生数学动手操作能力培养的实践研究[D].上海师范大学，2013.