小议低年级学生预习能力培养策略

张小锋

摘 要：小学低年级是预习习惯养成的关键时期。然而，目前我国小学低年级语文预习的落实情况却并不理想，态度上未得到充分重视，指导上又流于形式。但当前在小学低年级语文预习过程中，在预习态度、预习方法、预习策略等方面都存在问题。切实提高小学低年级语文预习质量，需要对学生进行扎实有效的指导。

关键词：预习能力 自主学习

预习顾名思义，是指学生在课前自学有关新知的学习过程。它既是课堂学习的前奏，也是提高學生自学能力的重要途径之一。

在本学期的语文教学实践中，我进行了培养学生预习能力的一些尝试。从一年级孩子刚入学的包办代替，孩子慢慢有了自己的学习能力，在进入课堂前拥有自己对课文的了解，孩子学得会更加轻松自在。

一、分析研究低年级学生预习现状

在预习能力培养的过程中，低年级学生预习存在一些问题。

1、预习目标不明确。课前，学生对课文预习什么、怎么预习、为什么要预习，并没有仔细琢磨。学生只是东一下，西一下，看到哪是哪！

2、预习检查不到位。预习质量怎样，无从知晓。甚至学生是否预习，教师也没有办法落实，更无法对学生的预习进行反馈。

3、预习内容单调。预习时没有针对重点、难点引导学生进行思考归纳，更没有来自与生活的链接。因为预习内容单调，使得预习缺乏针对性，制约了学生的思维。

4、预习缺少方法指导。预习也是一种学习活动，既然是活动就要有方法的指导。不同的内容都有自己的预习规律，这就需要教师通过一定的形式，就预习的内容、预习的方法、预习的方向等进行有的放矢的指导，使学生形成自学能力，以后遇到同类知识就可以自主独立预习。

二、培养低年级学生预习能力的价值研究

自主学习是一种能力，需要对个体从小进行培养。预习是一种自主学习，在个体进入学校学习的初期，逐步养成预习习惯，提高学生自主学习能力更能适应素质教育的要求。

1.有利于促使学生良好求知欲

“兴趣是学生最好的老师”。在预习的过程中， 通过自己对文本的探知， 了解文本内容， 查阅文本相关知识， 甚至质疑—思考—解疑， 这是一种非常有意义的自主求知过程。

2.有利于培养学生语文实践能力

“良好的开端是成功的一半”。从低年级语文教学实践来看， 培养学生良好的预习能力， 是低年级语文教学的一个重要环节。课前预习， 是一种自主认知的过程。如果学生能够对一篇课文进行合理有效地自主认知， 可以在课堂教学之前就开始直接与文本进行对话。并在潜移默化之中， 对新知识进行自主理解和对新问题进行自主解决。长此以往， 渐渐形成一种自觉思考问题的习惯。

3.有利于提高课堂教学效率

语文预习其实便是课前的自学。只有预习得法， 才会降低课堂学习的难度， 才能提高学习效果。低年级学生拿到一篇新的课文往往需要一个较长的熟悉过程， 如果学生能够在上课前先熟悉课文， 甚至对文本进行自学， 在上课的时候就能够较好地把课文读通读顺， 并能有所准备、游刃有余地在教师的引导下展开对课文的学习。通过预习， 学生可以自主了解课文的难点、重点， 可以挖掘并发现课文中值得理解的内涵。真正做到心中有数， 在上课听讲与讨论时更能处于一种主动的状态， 并在问题的解决与答案的确定之中进一步与文本产生共鸣， 积极主动地学习。

三、低年级学生预习能力培养策略

1.提出预习要求，让学生的预习有明确的目标。

在开学初，我们一起制定了预习要求：

（1）读第一遍，标小节号，圈出生字，读正确。

（2）读第二遍，遇到难读的地方多读几遍，读流利！

2.评价到位，让学生在预习中学有所得。

实施一段时间下来，我发现：预习是一项很难有显性效果的工作，其评价更加具有难度。不过在教学中，我还是致力于对预习的检查评价，致力于将预习和课堂教学衔接起来，从而达到更扎实有效的预习效果。

预习光有布置不行，我们必须加强检查。有检查才有落实，有测评才会有促进。本学期，我要求孩子把自己预习的课文朗读录音发在群里，这样，我就能听到每个孩子的预习情况，进行统计，点评。我还明确赏罚制度，对预习态度好的学生多加表扬，对不自觉预习的学生也要有适当的惩罚。我还定期对学生的预习情况加以检查评定，阅读成果加以展示，让他们享受到成功的喜悦，从而才能进一步激发他们的预习兴趣。

让学生感受到预习在课堂中的有效运用，是激发孩子预习兴趣的有力促进。而对于教师来讲，做好预习和课堂教学的衔接，在备课时，充分发挥预习在课堂教学中的作用，这样做，既减少了检查、评价预习的时间，又能让学生感受到预习对自己的学习是有帮助的，一举两得！在读生字的环节，我会直接让孩子读生字，预习认真的孩子就能一下子读出来。我借机表扬，那预习的孩子可得意了。能在课堂上得到肯定，孩子的预习热情就更加高涨了。

在课堂教学中，我充分发挥了学生预习的作用，与课堂教学融合紧密，让学生充分感受到预习的必要，学生学得轻松，学有所得。从一年级最基础的预习开始，我想：渐渐地，孩子会有更强的自学能力！

预习是低年级学生进行自主、独立学习的有效尝试， 也是培养低年级学生自主学习能力的金钥匙。所以， 如果能在小学低年级就培养学生有效、自主地对课文进行预习， 一定能使我们的语文课堂更有课堂效率， 能使学生自学能力更上一层楼。

参考文献：

【1】胡志英. 浅谈低年级学生课外预习习惯的培养[J]. 新课程（小学）， 2013（9）：94-94.

【2】孙秀舫. 小议培养学生预习的好习惯[J]. 成才之路， 2010（13）：71-71.