浅谈高中语文阅读教学中传统文化的渗透

魏蒙

摘 要：继承和弘扬中华民族优秀传统文化是新时期教育教学工作的新任务。在高中语文阅读教学过程中，教师可以通过“聚焦教材内容，寻传统文化之根;立足课堂活动，育传统文化之苗;依托拓展延伸，结传统文化之果”等三个方面，浅显论述在高中语文阅读教学过程中渗透中华民族优秀传统文化的一些有效策略。

关键词：高中语文;阅读教学;传统文化;渗透

1高中语文教学与传统文化契合的意义

语文是所有科目中同中国传统文化契合度最高的一门学科，是九年义务教育的学生最能感受中国文化魅力的学科。尤其是在全球文化激烈碰撞大背景下，高中语文教学和我国传统文化的契合，不仅有助于弘扬我国传统文化，也有助于抵御外来文化侵袭。在弘扬文化方面，我们可以从高中教材的《劝学》中，感受学习应有的正确态度，从而学会持之以恒、善始善终;从《师说》中，了解到“三人行，必有我师”的学习精神，从而培养谦虚气质和心态。这些经典的文章，都是我国传统文化的体现，是能教育培养学生的重要指标，我国教学应当尽可能地深化教学，进而弘扬传统文化。在抵御外来文化侵袭方面，就我国近几年来看，我国青少年深受西方外来文化荼毒，比如说庆祝西方的传统节日诸如情人节、圣诞节、万圣节等，比庆祝我国的七夕、元旦、春节更为热衷，长此以往，将造成东方文化的流失，从而让我国的传统文化进一步丧失。因此，强化高中语文教学和传统文化的契合，是弘扬我国传统文化、抵御外来文化侵袭的关键，是传承弘扬我国传统文化的主要方向。

2高中语文阅读教学与传统文化契合的途径

2.1聚焦教材内容，寻传统文化之根

毫无疑问，为了更好地在高中语文阅读教学过程中渗透中華民族优秀传统文化，教师必须要找准高中语文阅读材料中的传统文化线索。唯有循着这些线索，高中语文教师才能更为有效地将中华民族优秀传统文化渗透到高中语文阅读教学过程中。因此，高中语文教师要在课前聚焦教材教学内容，慧眼识珠地搜寻高中语文教材文本中有关中华民族优秀传统文化的蛛丝马迹，即寻找语文教材文本里中华民族优秀传统文化之根。当然，教师在搜寻高中语文教材中的中华民族优秀传统文化之根时切不可“生拉硬拽”，一定要恰如其分地搜寻文本中一些实实在在的中华民族优秀传统文化线索。《沁园春·长沙》是人教版高中语文教材必修一中的一部分内容。在引领学生阅读毛泽东的这首词时，为了让学生更好地体会这首词的主旨大意和思想情感，教师必须要对这首词的创作背景进行深入挖掘。而在此过程中，教师正好也可以挖掘出一些中华民族的优秀传统文化，如这首词是伟人毛泽东在国共合作之初，重游橘子洲后创作的。整首词以乐景写哀，景中寓情，情中显志。以描写祖国山河的壮丽，从反面衬托出了人民不能主宰大好河山的悲哀，革命的必然性和紧迫性不言而喻。据此，教师可以挖掘出大无畏的革命精神以及热爱祖国大好河山的精神，而这些正就是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。教师聚焦教材文本内容，搜寻出一些实实在在的中华民族优秀传统文化之根正好就可以为在高中语文阅读教学过程中全面渗透优秀传统文化指明方向。

2.2开展经典作品的拓展阅读

在高中语文教学当中，适当地让学生阅读经典作品，对学生的学习可以起到帮助和促进的作用，让学生的学习变得更加容易。经典作品里面蕴含了丰富的传统文化，可以让学生在浓厚的文化氛围中去感受作品中的深厚文化底蕴，提高学生的文化水平和认知能力，让学生具有悲天悯人的情感，能够用心感受世间事物的美好。同时，阅读优秀的经典作品也是对传统文化的继承和发扬，让学生树立起继承传统文化的决心，让学生能够在继承传统的过程中学会思考和提升自我，提高自身对人生价值的认识，为学生以后的学习打下坚实的基础。

2.3深入挖掘语文教材内容

在高中语文教学当中，语文教材内容是教学依赖的根本，语文教材是教师进行教学的基本单位。运用语文教材对学生进行教学，教师必须要对教材有足够深刻的认识和了解，能够清楚教材中的深刻内涵，并且能够将教材中的内容变得更加通俗易懂，给学生教授的时候能够游刃有余。在了解教材内容之后，寻找教材内容与传统文化之间的契合点，在课堂上将其展示出来，这样就对整个语文教学产生了积极的影响。例如，在讲解韩愈的《师说》这篇文章时，教师可以在课堂上设置疑问，将师说当中与传统文化契合的部分展示给学生，让学生不光了解到语文知识，更能够认识到传统文化的价值和意义，这样学生的道德修养就会得到很大的提高，整个语文课堂教学也会变得更加高效。

2.4引导学生阅读名著，提高学生主动性

教师除了要在课堂上引导培养学生对传统文化的兴趣外，还要注意引导学生课后对传统文化的兴趣培养。阅读名著、名人传记，观看视频等都有助于培养学生对传统文化的认识和理解。同时，为了进一步增加学生阅读名著的兴趣，教师可以在课堂上对名著略微进行讲解，比如说我国四大名著之首的《红楼梦》，教师完全可以根据自己所理解的主角人物对其进行分析，通过调取学生的“胃口”，来引导学生主动阅读。同时，根据学生的阅读情况，教师还可以组织一次小规模的交流会，让学生通过不同思维的碰撞来提高对传统文化的理解和认知，从而进一步提升传统文化魅力。

2.5依托拓展延伸，结传统文化之果

语文知识博大精深，如果让高中学生仅仅抱着一本语文教材去学习语文，显然是不现实的。事实上，如果将每一名高中学生都比作是年轻的水手的话，那么，高中语文教材就好比是一座灯塔，指引着高中学生求知的方向。正因为如此，立足教材的适度拓展延伸也就成为了高中语文阅读教学中不可或缺的一个环节。在高中语文阅读教学过程中，教师不仅要引领学生品读教材中的美文佳作，更要围绕教材内容指引学生进行适时适度地拓展延伸阅读。以拓展延伸阅读为契机，高中学生的语文基础知识就会得到进一步夯实，语文知识视野就会得到进一步开阔，语文阅读能力和写作水平也就会得到进一步提升。鉴于课外拓展延伸阅读在高中语文阅读教学过程中的重要意义，高中语文教师也可以乘着课外拓展延伸阅读之机，让学生更进一步地接受中华民族优秀传统文化的熏陶，进而结出中华民族优秀传统文化之硕果。

结束语

综上所述，高中语文教师通过耐心细致、有的放矢地引领学生寻传统文化之根、育传统文化之苗以及结传统文化之果，就可以让中华民族优秀传统文化植根于高中学生的内心深处。与此同时，这些中华民族优秀传统文化也会对高中学生良好思想道德品质的形成、语文核心素养的发展以及健康向上的世界观、人生观、和价值观的形成，起到春风化雨、润物无声的作用。

参考文献

[1]史月香.浅谈高中语文教学与传统文化的融合[J].文化创新比较研究，2017，1（36）：65-66.

[2]李超.关于高中语文阅读教学有效方法的探索研究[J].课程教育研究，2017（49）：103.

[3]阮涛.高中语文传统文化教育研究[D].湖南科技大学，2017.