构建高中化学有效课堂教学的路径探析

赵德国

摘要：课堂教学的有效与否直接影响学生知识的增长和能力的发展，关系着教学目标的落实与教学任务的达成，由此可见构建高中化学有效课堂的重要性。但受传统教育教学观念的影响，当前很多高中化学教师都只是一味地向学生传授和灌输知识，导致学生只能被动地接受，课堂教学枯燥乏味，教学效率和质量因此而无法实现有效的发展和提升。对此，本文将从注重课堂提问、利用先进设备创设生活情境与关注实验教学四方面出发，分析和研究构建高中化学有效课堂教学的有效策略和基本方法。

关键词：高中化学;有效课堂教学;路径

有效课堂指的是教师运用较少的教学资源、耗费较少的教学时间，来完成既定的教学任务和目标，并取得较高教学效益的课堂教学活动。构建有效课堂符合新课程改革的理念，能够更进一步落实新课程标准的要求，让学生获得更加全面的发展。所以，高中化学教师应该顺应教育教学发展的趋势，摒弃落后的观念和思想，积极地转变与改进，不断地总结、思考与探索科学有效的教学方法，最终打造出高中化学的有效课堂。下面，笔者将结合自身的教学实践经验，对此展开一番具体的研究和论述。

一、注重课堂提问，突出思维活跃过程

提问是课堂教学中的基础和重要环节，有效的课堂提问能推动课堂教学活动的进程，突出学生思维的活跃过程，为学生的高效学习奠定基础。因此，高中化学教师应提高对课堂提问的重视程度，善于根据化学知识的重点难点与学生的认知结构进行课堂提问，以保证提问的启发性、合理性和开放性，从而充分发挥出课堂提问的重要作用，有效触发学生的求知欲望，激活学生的科学和理性思维，促使学生在问题的驱动下利用自身思维和所学的化学知识展开主动思考与探究。

例如，在教授《无机非金属材料的主角——硅》这部分知识时，为了突出学生们的思维活跃过程，笔者结合教学材料为学生们准备了几个问题，通过提问环节向学生们进行提问，问题如下：在我们的自然界中，存在大量的游离态的碳，但是没有硅，这说明什么呢？C、Si在周期表中位于同一列，形成的氧化物CO2、SiO2性质却有很大的差别，那么主要是哪些原因造成的呢？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考。通过问题的引导，使教学具有了针对性，学生们理解起来更加高效。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过注重课堂提问，突出了学生的思维活跃过程，触发了学生的求知欲望。

二、利用先进设备，优化学生知识理解

在教育信息化发展的背景下，各种先进的教学设备被越来越多地运用到教学实践过程之中，能够有效促进知识呈现方式的优化，促进学生对知识的理解和吸收。所以，高中化学教师应不断学习，提升自身的信息意识和技能，从而能够巧妙地利用多媒体、电子白板等先进的教学设备，对原本抽象的化学知识进行数字化的处理，再通过图像、视频等形式展示出来，营造和创设直观的课堂教学情境，带给学生丰富多样的外部感官刺激，优化学生的感性认识，从而加快学生对知识的理解，提高学生学习效率。

例如，在教授《分子的立体结构》这部分知识时，为了优化学生们的知识理解，增强学生们的直观感知，笔者利用现代教学设备为学生们创设了直观的教学情境。首先，笔者利用多媒体为学生们展示了分子的立体结构，激活学生们的空间想象与空间思维，然后，笔者再通过展示的分子结构图带领学生们进行分析，让学生们深刻了解原子数目与分子立体结构之间的关系。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过利用先进设备，优化了学生的知识理解。

三、创设生活情境，点燃学生学习热情

高中化学知识本质上与生活有着紧密的关联，但是化学知识中的一些生活化特征是很难通过学生的亲身体验来进行接受和理解的，这时教学情境的还原和创设就变得十分重要了。高中化学教师可以从现实生活入手，搜集各种与学生的知识背景和生活经验相关的案例、素材并融入到课堂教学过程中，有效设置生活中真实发生的教学情境，拉近化学与生活之间的距离，使学生能放松紧张的学习状态，体验和感受化学知识的应用价值，有效丰富学生的学习体验，点燃学生学习化学的热情。

例如，在教授《石油、煤和天然气的综合利用》这部分知识时，为了点燃学生们的学习热情，笔者结合学生日常生活为学生们创设了的生活元素。如，

师：同学们，相信大家在生活中都有参与过做饭吧，当我们在厨房打开灶台器的开关后，火便会自动升起，那么我们所使用的是一种什么燃料呢？

生：天然气。

师：没错，天然气在我们的日常生活中有着重要的作用，那么天然气是如何而来的呢？

这时，学生们陷入沉思，趁着学生们的情绪，笔者引出本节课程的内容。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过创设生活情境，有效点燃了学生的学习热情。

四、关注实验教学，优化课堂教学效果

实验是化学教学的重要组成部分，是强化教学效果的有效保障。所以，高中化学教师应转变过去“重理论、轻实践”的观念和思想，注重实验教学，适当地减少理论知识讲解的時间，积极组织和开展化学实验教学活动，并给予学生充足的自主实验和独立操作的机会，让学生自主设计实验方案、操作实验设备、记录实验数据、探究实验结果、撰写实验报告，促使学生完整的体验和参与实验过程，掌握实验反应的原理，加强理论知识与实践操作之间的联系，充分优化课堂教学的效果。

例如，在教授《化学反应的速率和限度》这部分知识时，为了优化课堂的教学效果，笔者为学生们开展了实验教学。首先，笔者向学生们简单介绍了影响化学反应速率的因素以及实验所需的方法，待学生们熟悉实验流程以后，笔者再给予学生们实验操作的时间。通过学生们的实验操作，学生们体验到了影响化学反应速率的各种因素。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过关注实验教学，优化了课堂的教学效果。

总之，有效课堂教学的打造与构建是广大教师不懈努力、不断追求的目标，也是新课程改革工程推进过程中的“必经之路”。所以，每一位高中化学教师都需要转变观念和思想，紧紧把握住新课改的本质与核心，积极地探索科学、高效、创新的教学方法，将注重课堂提问、利用先进设备创设生活情境与关注实验教学等方法运用到实践教学中，以推动化学课堂教学的转型和升级，最终真正构建起高中化学的有效课堂，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]韦德鲜.高中化学课堂有效教学的策略探讨[J].亚太教育，2016（06）：31-32.

[2]朱安健.琢成经典思路  磨出有效课堂——基于“有效”的高中化学教学模式研究[J].化学教与学，2015（06）：42-43.