小组合作构建小学数学探究课堂

何登发

摘  要：合作己经成为当今社会的主旋律，人与人之间的联系越来越紧密，只有合作才能达到共同进步。人是社会的人，要想在社会上生存就要先学会与人沟通与人合作。可是中国的国情在我们这代人身上发生了极大的改变，独生子女的出现影响了人与人沟通能为的培养，学校就要弥补这一空缺，让人学会沟通学会交流，小组合作的提出点亮了沟通的明灯。本文就主要对小组合租在小学数学探究课堂中的应用进行了深入的研究，希望能够有效提升小学数学整体的教学效率。

关键词：小组合作;小学数学;探究课堂

引言：

在学生的日常学习中，尤其是在推斤新课改当中，交流合作成为主要的学习方法之一。交流合作对学生的好处，我们也可以从也理学来探讨发现，合作交流的学习氛围，可W增强学生的愉悦感，进而可以提高他们的主动性和学习积极性。在小组合作在小学数学教学中探究课堂的应用可以从以下几点入手：

1.师生角色转换，注重学生自身的主体地位

美国人本主义必理学家罗杰斯曾经这样表示过，要想构造一种较为成功有效的教学模式必须要不断的营造师生之间和谐有序的氛围，强调学生自身的主体地位。雅各斯和法雷尔也强调了氛围的重要性，强调了愉悦的教学环境能够让师生和谐相处，保持双方效益的最大化。因此，合作化学习的模式是现代新型教学活动过程当中必须要尝试的一种新的思路，这种方式能够帮助教师努力的营造出一种和谐有序的教学环境，转换师生之间的角色，学生成为了教学活动的主体，更加强调学生自身的主体性，和主动性，学生感觉受到了很大的尊重，在后续的学习过程当中也会更加活跃，更富有热情。合作学习的目标也就能够得到实现。

2.培养学生主人翁的意思，提高学生自身的责任感和使命感

教师在教学的过程当中，通过各种各样的学校的活动，能够有效的培养学生的使命感和责任感，使得学生能够意识到自己的所作所为和学校和班级是息息相关的。当代青少年大都十分的關瓜班级和学校的事务，在这种不断的参与过程当中，他们能够感受到自己被信任，因此也更容的产生一种满足感和归属感。在小组合作学习的过程当中，教师可利用好这一特性进一步的塑造学生的使命感和归属感，强化学生的责任意识。比如，在分组的过程当中，教师可以让学生自身为小组命名，通过这种命名，每个成员集思广益，每个人的名字也都代表了自己的感情和思想，可以最快的帮助成员之间相互认可和接纳。除此之外，学生在回答相关问题的时候，教师也可以问"你们是代表个人还是班级？"，这种行为模式能够有效的引导学生树立责任意识，学生的小组团队意识也能够逐渐的形成。在教师建立多种评价方式，比如教师对个人的评价和集体评价相结合;教师评价和学生评价相结合，体现集体意识。

3.教师要根据教学目标，设计好合作学习的具体内容

小组合作学习在前期教师一般都会设置好具体的教学模式，这种教学模式的设定教师一定要结合好自身的教学目标，在准确的把握好教材整体结构的基础之上再制定自己的教学设计。学习目标是合作学习的过程当中十分重要的一个部分，它对合作学习的开展具有指引作用，贯穿于整个合作学习过程始终，引导整个教学设计的过程。现在很多的课堂教学之所以缺乏有效性是很多时候都是因为教师缺乏明确的教学目标，教学效率低下。因此，在教师开展合作学习模式之前，一定要准确的把握好自身的教学目标，对合作学习目标有着清晰的理解，根据自身的教学内容和教学实际来制定小组合作学习的目标。设计有培养学生数学思维能力的和有探究价值的问题，例如解决问题有多种策略寻求最佳方案，还有数学广角中不要学生讨论的问题，老师要巧设质疑引导学生思考。

4.教师合理规划设计好小组学习过程的具体任务

小组合作学习学习的过程正是围绕着种种不同的任务进行的，小组围绕着某一话题或者任务进行讨论，进行相关细节的研讨。教师在设计具体任务的过程当中要紧密的结合好教学的大纲和教学的目的，问题的设计要结合好学生的实际情况，整体问题的搭配要难易适中，不能过于困难也不能过于简单，环节的设计和任务的设计要切实的考虑好学生的实际情况。只有充分的设计好相关的问题才能够最大程度上激发学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。

5.注意培养学生的合作意识

合作学习强调的就是在独立个体基础之上的团队配合，只有加强配合才能够保障合作学习最大效率的发挥。因此，教师在日常的教学活动过程当中一定要注重学生合作意识的培养，在日常细节和生活当中加以培养和锻炼。把和人评价和小组评价结合在一起。小组合作学习要能够良好的进行和开展，学生之间必须要培养自己良好的技能，思想上一致，进行思维的碰撞，同时努力的锻炼好自己的品格。具体来说要做到五个学会，首先是学会表述，学生要学会表达自己的见解，将自己的观点勇于向外界表达出来。其次，要学会倾听，合作学习的过程当中除了独立的思考还必须要学会加以倾听，倾听他人的意见和见解，学会不断的吸纳和接受别人的意见。不仅仅是让学生肯听而且要让学会听，能够不断的重视和接纳别人的意见，学会反思和总结，优势互补取长补短达到共同的提升。学会欣赏，懂得欣赏不同的人身上的优点，能够最大程度的吸取他人的长处，学会取长补短，学会质疑，在意见不一致的时候要学会吸取所长，共同进步，把问题搞得更加的透彻和清晰，学会评价，客观的评价，从知识目标，语言表达，逻辑思维，及合作能力等多角度思考问题，同时从被人评价中改正缺点，不断进步。

6.结束语

小组合作学习是适应新课改的要求下产生的一种新型的教学方式和策略，它强调的是独立个体基础之上的不断合作，即先自主学习然后通过分组，小组成员之间相互学习相互探讨，相互合作和交流，使得他们能够按照要求完成教师相对应的教学目标。

参考文献

[1]  郭永山.小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习模式[J].新课程（中），2017（5）.

[2]  陈秀群.小学数学高效课堂构建中小组合作学习的实施路径探索[J].数学学习与研究，2017（14）：48-48.