楹联文化进校园 书法特色塑品牌

李可 侯秀芹

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平。”特色办学是教育现代化建设项目内涵发展的生命所在，而作为农村学校，特色建设该从何处着手？如何创建特色学校，实现师生的共同成长，形成自己的办学思想、办学理念，挖掘特色资源，促进学校的可持续发展呢？针对这一系列问题，我们走进有着七十多年悠久历史的北京市顺义区木林中心小学校，与在特色办学、文化建设和课程改革等方面颇有心得的刘向东校长展开对话。他结合学校多年来始终坚持的“种木成林，快快乐乐写汉字”的办学理念，就构建以书法楹联为龙头的特色课程体系，着力推进素质教育，精心打造学校品牌等内容进行了深入解读。

使楹联与书法有机整合，完美合璧

问：把学校建成“最具中国特色的农村小学”是木小人的一项长远规划，首先我们想向您了解一下学校的特色项目开展情况。

刘向东：自2008年起，我们开始着手创建精品书法特色校，成立了教师书法俱乐部和学生书法社团，成绩显著，教师多次参加全国书法公开课交流，学生多次参加市区级书法展示。2014年4月份，我校非常荣幸地成为北京大学书法研究基地校。现在，书法教育已经成为我校的特色品牌。在书法学习的基础上，为进一步提升师生文化品位，2014年11月，我校与北京市楹联学会联谊，指导师生学习撰写楹联，联墨合璧，激发童趣。同年12月，我校成为北京市楹联学校。

问：书法和楹联都是中华优秀传统文化的瑰宝，学校是如何将两者有机融合为一体，打造出富有木林中小特色的闪亮品牌呢？

刘向东：书法是汉字艺术化的延伸，楹联则是将书写（并非完全是书法）与民族习俗的结合。不管是以楹联为主体来看书法，还是以书法为主体来看楹联，一副完美的作品一定是由两者结合而成的。如何将书法和楹联进行有机地整合，实现完美合璧是我们一直在探索的课题。2017年，我们提出了“要把木林中小建成最具中国特色的农村小学”这一长远规划，学校的科研工作围绕这个领域进行了深入的探索，我们从课程的角度进行规划和研究，构建了以《联墨合璧》为龙头的课程体系，特别聘请北师大的吴涵清教授到校指导工作。所有参与课程研究的干部教师以研究的态度，结合学校的实际情况深入实践，认真梳理总结。我们相信，通过校本课程的开发，楹联书法这棵参天大树一定会在木林小学这片沃土上，根深蒂固，枝繁叶茂，焕发出新的生机与活力。

营造翰墨书香的文化氛围，润泽师生成长

问：在木林中小，我们能感受到浓郁的传统文化气息。请您谈谈学校是如何将特色发展融入到环境文化建设之中的。

刘向东：为了营造浓郁的书香氛围，学校以传统文化为基调，努力做到“每一块墙壁会说话”“每一株草木会言情”，凸显“翰墨飘香、书道育人”的特色，让师生随时随处都能学书法。在走廊、楼道、会议室、书法长廊，甚至是教室的门口，都能看到师生的书法作品。各班教室、老师办公室、专用教室门口都贴有由师生书写的对联，充分展现了年级、班级、学科特色。在学校文化的润泽下，师生潜移默化地形成了儒雅的气质，有了强烈的归属感和文化认同感。

问：在楹联书法特色与学科渗透方面，学校有哪些先进举措和成功经验？

刘向东：为了让学生从小养成“提笔即练字，练字须规范”的好习惯，教育学生要“写一手漂漂亮亮的中国字，做堂堂正正的中国人”，语文学科组专门开展了提升学生诗文素养的“诗配画”创作活动。诗画融合是中国古今文人表达情感、思想和精神的一种方式，当一首优美的诗歌凝结成一幅画面时，就诞生了一幅美丽的画卷;当一幅动情的画卷流动成语言时，就产生了一首优美的诗歌。在老师的指导下，孩子们把自己对诗歌的理解用画笔表达出来，精美的图画配上工整的文字，使一幅幅作品美观大方。通过活动不仅丰厚了学生的文化底蕴，更陶冶了学生的品格和情操。

以书法楹联特色课程建设为龙头，打造校本课程体系

问：在一定程度上，课程可以说是一所学校的灵魂。木林中小是如何结合书法楹联特色打造校本课程体系的？

刘向东：书法楹联是中华优秀传统文化教育的一项重要内容，开发书法楹联教育资源有着承载传统、教化民心、美化环境、传播文明的功能，对学校、师生，产生着独特而深远的影响。为此，我校以创建“最具中国特色的农村小学”为目标，分别从中国风范、文化交往、实践创新、艺术气韵这四个维度进行构建，初步形成了木林中小的校本课程体系。我们坚持以师生共同成长为前提，从师生的具体情况出发，以学生发展为本，充分发挥课程建设对学生发展的价值作用，体现木林中小办学特色。我们以书法楹联特色课程建设为龙头，带动其他课程的建设，为学生提供丰富而适合的课程，使学校课程结构更合理，学校特色更鲜明;使教师的教学理念进一步更新、教学手段进一步优化，跟上时代发展的步伐;使每一位独具个性的学生在道德、身体、智力、情感、文化底蕴与艺术素养等方面得到充分发展。

问：在课程实施和课程评價环节，学校是如何有效开展的？

刘向东：在课程实施过程中，我校深入践行国家课程改革理念，开足、开齐三类课程，为学生提供多种学习经历，丰富学生的学习经验，促进学生学习方式的改善;合理整合教材，拓宽课程资源，以社团课程为主渠道，丰富活动课程，完善环境艺术课程，探索特色拓展课程，为师生提供充分的发展空间。

课程评价是课程实现学生学习价值的指向标。在此环节，我校制定了木林中小《校本课程评价量表》，对开设的校本课程的目标达成度、教材的编写质量、办学理念的体现、学生对课程实施的满意度等方面制定评价指标体系与评价标准。同时制定了木林中小《国家课程校本化实施（备课）（上课）（作业）评价量表》，聚焦有效教学，对教材内容的整合、创造教育理念的渗透、有效校本作业的设计等方面制定评价标准。通过评价，促进教师根据学校特色、学生基础、培养目标调整自己的教学行为，不断提升教育教学质量。

后记：

翰墨正飘香，泽润桃李芳。木小人在忙碌中收获着，在收获中成长着。他们用辛勤的汗水、智慧的劳动为当地百姓交上了一份优质的答卷。学校良好的教育教学环境、浓厚的校园文化氛围，受到了顺义区各级领导、外区县乃至来自全国各地教育同行和社会各界的高度评价。在今后的教育征程上，木林中小将继续遵循“种木成林，快快乐乐写汉字”的办学理念，不断深化课程改革，强化校园管理，全面提高教育教学质量，为创办“最具中国特色的农村小学”而不懈努力。