实施有效教学策略全面提升小学语文课堂效益

柏德娟

摘 要；素质教育是当前教育的主旋律，全面实施素质教育是当前教育发展的方向。素质教育要求全面提高学生基本素质，充分调动学生的主动性和能动性。在小学语文教学中，我们怎样全程优化课堂教学，提高语文课堂教学效益呢？这已经成为小学语文教师高度重视和热心研究的重要课题。本文就提升小学课堂教学效益的策略展开研究探讨，以促进学生积极、主动、生动、活泼地获取语文知识，从而有效提升学生良好的语文素质。

关键词：有效教学 全面提升 小学语文 课堂效益

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0056-01

素质教育是当前教育的主旋律。素质教育要求全面提高学生基本素质，充分调动学生的主动性和能动性。小学语文教师应该如何实施有效教学策略以不断提升语文课堂教学效益呢？下面笔者就此问题提出自己的浅见，以抛砖引玉，形成共识。

1.优化语文课堂教学目标，提高课堂效益

小学语文教学的培养目标在于全面实施素质教育，增进学生的核心素养。一方面要使爱国主义教育、思想品德教育、意志、情感、能力、习惯、行为等非智力因素的培养教育任务纳入教学目标，并落实到每一个教学环节中。另一方面，要全面落实三维目标中的智力目标，以有效提升教学效益和教学质量。例如，一位评议教师在教《司马光》这一课时，为了遵循学语文和发展思维相结合的原则，教完了这一课还要学生讨论：“如果你在现场能想出什么好办法救那个小孩？”比如，一位教师在教学《狐假虎威》硬要学生联系实际，结果學生回答：“我们的班长‘狐假虎威’。”这些环节的出现，表明我们的教学非但没有达到训练目的，反而大大削弱了语文课堂效益，真可谓“种了别人的田，荒了自己的园。”

2.突出学生主体地位，提高课堂效益

要实现语文教学的素质化，必须落实学生主体意识，坚持自主探究性学习。一方面教师要下放学习权，另一方面要强化学生参与学习自由性的意识。教师要注重发掘教材本身的意境美，把学生带入课文美的意境中。在学生自主学习的过程中达到了润物细无声效果。如一位老师在教《蒲公英的种子》一文时，首先设计了这样的导语，带领学生“入境”。教师问：“‘我’是谁？”学生回答：“‘我’是蒲公英的种子。”教师进一步指导：“你们瞧，蒲公英的种子在跟我们说话呢！说什么？你们听？”接下来教师范读课文。这个环节活泼、自然，教师绘声绘色，学生情绪饱满，使学生自然置身于自主学习的角色之中。沿着课文的思路，引导学生发挥想象的潜能，畅想58个学生就是58颗种子，驾着轻风，一路飞翔，这时能够感觉到春天的美好景象吗？要求学生用几句话描绘一个景象。这个要求高吗？不，在特定的环境中，每位学生都自主地参与到整个学习活动，他们的思维被积极调动起来，发言非常精彩，收到了意想不到的效果。

面向全体学生、促进学生全面发展是《小学语文课程标准》提出的新要求。因此，教师就应面向全体学生，想法设法让学生能动起来。如一位教师在教《爬山虎的脚》一文时，精心设计以下训练形式：给每位学生发一张画有爬山虎茎、叶的画，让每位学生都动手去根据文字的叙述来画爬山虎的脚。课后检测，只有一个人动手的班级，全班有半数以上的学生不知道爬山虎的脚到底长在什么地方，什么样子。而人人动手的班级，全班只有五个人没掌握。差别之大，不能不令人深思。因此，课堂中必须贯彻面向全体学生的原则，只有这样才能提高学生素质，真正提高课堂效益。

3.加强学法指导，提高课堂效益

在进行学法指导时，教师要依据年级段特点，为学生提供可以操作、能够运用的学习程序或方法。如教学《珍贵的教科书》第2节时，为指导中年级学生学段的方法，可依次安排如下程序，引导学生去读、去思：1、这段话有几句（四句）；2、每句话各是什么意思（非常艰苦，没有桌椅、黑板和粉笔；没有书；渴望书）；3、哪些话意思是接近的，放在一起说，是什么意思（1、2、3句意思相近，是说“非常艰苦”）；4、这段要说的是什么意思（在非常艰苦的条件下，我们渴望有教科书）。这样，老师围绕教学目标，以教法示范，很自然地向学生呈现出“四步读段法”。只要教师循序渐进，加强训练，学生独立读段的能力必将很快形成。

4.发挥电教媒介优势，提高课堂效益

电化教学有着传统语文教学手段不可替代的优势。它主要通过音、形、像的有机结合让“抽象的语言文字活起来”。它跨越人、时、地、事的限制，缩短课本知识与学生生活实际的时空距离，将遥远的事物展现在眼前，让学生有身临其境的真切感受，从而激起学生学习的激情和求知欲望，培养学生思维，发展语言能力，以达到“润物无声”之功效。

比如，在教学《十里长街送总理》这课时，课前精心设计组合制作了几张十里长街人们送总理情形的幻灯片。教学时，遗像高悬。哀乐低回，教师带有感情地追述，再适时地打开幻灯片。这样创设课堂所需要的情境，将学生带入首都千万人民送行的行列。霎时间，时光仿佛倒流了几十年，学生随着送别人的一举一动去体会当时首都人民同总理永别时的悲痛心情。学生无不沉浸在悲壮的氛围之中，从而激起学生对周总理的爱。