略谈微课在高中历史教学中的作用

杨俊秀

摘  要：随着当今科学信息技术的高速发展，多媒体的运用也越来越普遍。结合当前教育发展的实际，将这些信息技术很好的应用于不同学科的教学环节中将会达到更好的效果。所以本文作者结合多年的实践教学经验，现针对微课在高中历史教学中的作用谈一谈自己的看法，供大家参考。

关键词：微课;高中历史;教学中的作用

【中图分类号】G 633.5     【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）16-0122-01

1.微课在教学中的优势

“微课”是一种新兴的情景化教学模式，它有别于传统的教学手段，通过教学视频的形式辅助课堂教学，将传统的教学资源进行整合，是在其基础上发展起来的一种现代新型的教学手段。它充分的运用了学生的认知特点和学习规律，使课程的重难点突出，相对于传统的课程，"微课"教学的课程重、难点更突出，相对于传统课程所要讲的内容来说，微课的内容是高度的提炼，更符合教师的需要，是一种新颖的教学手段以便教师的课堂讲解更生动、更细致。

2.微课在高中历史教学中的运用

（1）提升学生历史学科的学习能力，打造高效课堂

针对高中历史这门学科的特点来说，需要学生记忆和梳理的内容较多较杂，这就要求学生要有一定的归纳、总结的学习能力，把众多需要记忆的时间点和历史事件进行整合，找到高效记忆的方法。对于高中高效学习的关键，首先学生要学会利用好课堂时间，学会听课，提高自主学习的能力。要学会预习，找出不懂的问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，加之微课的利用，从而容易掌握学科的知识点内容。

（2）激发学生对历史学习的兴趣，创建良好的课堂氛围

教师要在教学的过程中对学生进行启发和引导，想办法让学生对历史学科产生浓厚的学习兴趣，微课就是一个比较适合的教学道具，通过微课的引入，让学生有学习的热情和欲望，这对于课堂教学的有效性和学生学习成绩能力的提升以及学生兴趣的培养都是不可缺少的一环。有科学研究表明，在一种良好的积极向上的教学环境中，学生的思路才更宽广，才更容易产生对积极的、创新性的想法。其次教师运用微课的形式打造新颖的历史课堂，教师在课堂上要起到示范和带动作用，让学生更愿意主动去表达自己的思路和想法。所以让学生在轻松的课堂氛围中更好的拓展思路，让学生说出自己的观点并及时给予肯定和鼓励有利于课堂教学的开展

微课的引入提升了教师的授课方式，不仅只局限于传统的备课模式，更注重创新性，将微课引入到课堂教学中，进一步提升学生的学习兴趣和学习的主动性。摒弃了从前在课堂上讲解历史事件的过程中单一的教学模式，利用学生对先进设备的接受程度，使学生产生探索新知识的欲望，吸引学生兴趣并促进学生进一步思考和探索，从而不断提高历史的学习能力，和对历史知识的综合应用。

（3）利用微课教学，充分参与交流互动

学生在课堂学习的过程中不要只“听”课，而是积极思考老师讲授的课程内容和提出的问题，更积极地参与到课堂的教学中，使课堂教学效果不断提高，学生掌握程度不断提升。

教师还要引导学生让其在听课的过程中养成不断思考的习惯，并愿意把自己的想法展现给大家。学会合作学习，在相互讨论和交流中碰撞出新的思路，尝试最好的记忆方法，達到学习成绩的提升和共同进步。

听课的过程中还要结合动笔和思考，单纯的听课很容易让精神懈怠，能记住的知识点比较少，所以一定要学会在听的过程中进行知识点的梳理和整合。如果遇到了不懂的问题，利用课上或者课后的时间一定要弄懂，不然问题只会越积越多。其次，还要学会对历史知识进行记忆，有效进行知识点的梳理和把握，进行联想记忆，这一点在微课的设计中也可以应用上，通过历史图像、画面相结合的方式，这样能够促进学生进行更好地理解，加深记忆。因为画面在头脑中停留的时间远远要比文字的时间久，学生可以对微课中的动态画面与历史时间、事件进行一一对应、联想整合，从而达到更好的学习和记忆的效果。也可以合理安排记忆的时间，可以利用最佳时间段，一般可以安排在早晨、晚上临睡前，根据自己的记忆高峰期来进行有效学习。让学生学会借助微课等学习工具进行高效的学习，培养学生思维力等方面的发展。要利用微课更好的进行历史科目的学习也是需要花费一定时间的。

微课的教学时间相对于传统课堂模式的时间较短，所以还需要教师和学生在实践的过程中进行进一步的探索和尝试，找到更高效的学习历史的方法。利用微课对高中历史教学进行更好的研究和学习，要求教师要在教学中下工夫、想办法让课堂效率得到有效提升;也要求学生在学习的过程中更好的掌握学习方法，使学科的学习思维得到提升和加强。充分利用微课在教学中的优势，发挥微课在高中历史教学中的运用，在提升学生历史学科的学习能力，激发学生兴趣，创建良好的课堂氛围，利用微课教学，让学生充分的参与交流学习和互动，使学生的历史学习得到进步。

参考文献

[1]祁金莉.略谈问题讨论模式在中学历史教学中的运用[J].中学历史教学研究，2003.23（04）：35-36

[2]董岩.略谈高中历史教学中情感、态度与价值观渗透[J].中国校外教育，2015.34（31）：123-124