大数据环境下过程性教学评价产品开发的可行性分析

摘  要：当今社会发展迅速，技术发达，生活方便，大数据已成为当今信息时代盛行的产物。大数据的运行分为采集、存储、处理、实践、形成结果这样几个过程。我们大多数人对大数据的利用仍然停留在数据的采集存储和简单的使用上，要想利用大数据进行数据的深度融合和处理，实践过程中评价产品的出品尤为重要，尤其在教学方面，对学生的发展更需要过程性的评价产品做支撑，以此来对学生的学习进行更全面的评价。

关键词：大数据;信息化;网络教学

中图分类号：G434      文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）16-0184-03

Abstract：Nowadays，with the rapid development of society，advanced technology and convenient life，big data has become a popular product in the information age. The operation of large data can be divided into several processes，such as collection，storage，processing，practice and result formation. Most of us still use big data for data collection，storage and simple use. In order to use big data for deep data fusion and processing，it is particularly important to evaluate the products produced in practice. Especially in teaching，the development of students needs process evaluation products to support. In order to make a more comprehensive evaluation of students’learning.

Keywords：big data;informatization;network teaching

0  引  言

当今社会，大数据盛行，市面上也出现了一些大数据下的经济、生活、教育等方面的很多产品，但现在大数据的产品在商业上用得多，在生活方面也有一些产品的问世，比如医院挂号系统、打车系统、银行办业务的大堂经理产品和网上购物系统等等。在教育方面，也有很多的大数据下的产品问世，比如百度云、职教云、超星尔雅课堂、蓝墨云班课等。但是从网络和现实中发现人们对过程性评价的产品还是比较期待的，可惜市面上现在做得很少，尤其是在教育领域，教师和家长的期待迫使技术人员必须做调研，来考查这类产品开发的可行性。要想了解过程性教学评价产品开发的可行性，我们从网络收集和实地考察两个方面进行了调研。

1  大数据的概念和特点

百度百科上是这样介绍大数据的：“大数据，指无法在一定时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合，是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产”。

百度百科中麦肯锡在全球研究中所给出的定义中介绍说大数据具有海量的数据规模、快速的数据流转、多样的数据类型和价值密度低四大特征。

根据大数据的定义和特点，我认为大数据盛行的意义就在于收集海量的全方位的不同类型的数据，根据现代技术（如云计算）对这些数据进行专业化的分析处理，从而让利用者从中得到一些规律或者用数据来找到一些实质问题，从而在我们所需的商业、生活或教学等方面利用这些规律指导今后的发展和运行。

从这里我们可以看出，在大数据环境下，作为使用者，我们只需要做到一手数据的收集，剩下的管理、处理和计算，以及寻找规律就留给产品开发者来进行，然后使用者直接拿用产品分析出来的指导报告，指导今后的发展，好的继续延续，不好的继续改进，使我们能够用数据说话，用科学寻找发展规律，做好未来的发展规划。

那么，开发者对产品所做的开发，使用者是否需要，是否会使用？产品的开发是否具有可行性？尤其是在目前的教育领域，数据的收集者由谁来做？产品中需要分析哪些数据报告？需要什么算法？分析出来的报告使用者是否满意？是否能正确的指导自身发展？我们进行了实地调研。

2  调研过程

2.1  实地调研

2017年下半年，对宁夏建设职业技术学院及周边几所职业院校的老师和同学进行了调研，对教师调研的内容为“大数据环境下，您都用了哪些产品来支持您的教学，效果如何？在教学过程中，您对学生的学习结果是如何做评价的？您觉得您用的评价方式有哪些优缺点？”

从调研报告中可以发现，教师们大多使用的是蓝墨云班课、超星尔雅网络课程、职教云等和教学相关的手机APP软件和网络，使用这些软件的作用都是为了对教学进行适当的翻转，把教学主动权交给学生，教师提前发给学生学习视频，留任务，提交课前作业，对在作业中学生掌握不好的，教师觉得是重难点的，还有学生没有解决的问题，在课堂上着重强调，强化练习。在课堂中还可以利用这些软件进行点名，偶尔进行问卷调查和一些选择题的测试。老师反应，并不是每节课都能使用这种模式来上课的，基本上还是采取了传统教学模式和翻转模式结合的方式来上课，但是对于使用了翻转课堂方式的课时，学生掌握的程度教好，因为有视频，文字资料的发放，学生可通过多种方式接触知识，记忆方式丰富，记忆效果也比较好。在教学过程中，对学生的评价方式，90%的老师还是采用了传统的评价方式，即通过平时表现（考勤、课堂表现、平时作业）和期末考试的方式来考核学生对本门课程的学习效果;6%的教师会把平时学生使用教学软件的次数和效果主观的作为加分项给学生赋值;4%的老师因为参加教学工程的教育教學改革项目，对评价系统有一套自己的想法和表格，但是仅使用Excel的方式手工记录，利用Excel进行简单的统计，这些老师迫切地需要能适合他自身评价的方式的评价产品出来;71%的老师认为现有的传统模式，对学生的评价太单一，不能全方位的考核学生，利用学生的信息能力、综合素质等;但是55%的老师表示，如果有评价性的产品出来，教师们原因尝试以此评价方式来激励学生，鞭策学生，更加全方位的了解和掌握学生，发现每位同学的优缺点，更好的调整教学策略，“因材施教”地制定适合的教学设计。

对学生的调研报告内容为“老师们现在使用的课堂教学方式是否喜欢，对你的学习过程是否有帮助？”“老师们现在的评价方式是否合适，你认为老师们的评价方式是否合理客观？”

学生们表示，很喜欢用手机来上课，因为现在的他们已经习惯了带手机，随时随地都要看看，老师们给他们下发的视频他们也愿意看，但是每门课都让他们看，他们也没有那么多的时间，并且有时候视频太难、看不懂，有的视频没兴趣、不想看，认为如果选择他们更加喜欢的，或者让他们选择喜欢的视频，他们会更喜欢。学生认为老师评价一门课程的方式，有些片面，不能全面地对个人进行综合评价，但如果是对全过程进行考核，学生觉得有点害怕，感觉自己不能随时随地偷懒了。

2018年下半年，对银川市西夏区第八小学的教师和家长进行了实地调研。

对教师的调研内容为“老师们现在使用大数据下的教学产品帮助教学了吗？感觉学生们喜欢吗？对学生的现有评价模式是什么？对新技术了解多少？你在教学上有没有希望新技术可以帮你解决的？”

在对老师们的调研结果中显示，现在使用最多的有电子白板和网络收集的教学视频，上课给学生观看，感觉小学生很喜欢观看视频，比上课听讲还要认真，对现在学生的评价还是用每单元的测试成绩来评价，对新技术了解一些，比如网络教学平台，但教师们只是自顾自地收集，没有学生和家长观看。现在和家长交流最多的就是使用微信，让家长把孩子的作业发到群里，但是如果微信里发送的太多，很占手机空间，而且今天看完了，再回头看前几日的很不方便，也不利于把每个孩子的作业分类管理，从中找到知识的漏点。有一位数学老师说：“我感觉小学教育必须要让家长参与，从我带课的两个班的成绩来看，1班只有四五位家长能做到坚持天天给孩子认真批改作业，而2班四十多位家长基本都能坚持天天给孩子批改作业，每次测试成绩2班的平均分都在94分左右，而1班的平均分却在88分左右，所以一定要让家长参与进来，老师又要备课，又要批改作业，实在不能把每位学生的学习过程都监控到，所以一定要家长参与进来”。

在对家长们的调研内容中发现，98%的家长们对孩子的学习都很重视，但是很多都不知道如何利用科技的手段帮助孩子;80%的家长仍然觉得成绩是最重要的;24%的家长认为孩子要全面发展，综合评价;有四位家长认为现在社会还是要注重孩子“德智体美劳”的全面发展，希望能有一个平台，把孩子的身体健康、兴趣爱好、团队活动、学习成绩等方面都能综合到一起，从小家长帮着记录，孩子长大后能够培养成一个科学健康的成长模式。有一位教师家长提出，他特别希望能有一个平台，把孩子每天的作业都以图片的形式上传，然后提炼出错题，然后让平台帮他检测出孩子错的题的规律，从而找出孩子没有学好的知识点，一直坚持用，直到高考，让这个平台来帮助孩子找到每门学科的薄弱点，进而找到孩子大脑发育的特点和缺陷。

2.2  网络调研

通过网络查询发现，目前网络上也提出了一些大数据下评价方式，但是这样的产品一般比较少见。在一篇名为“产品经理对大数据在教育领域的应用分析”的文章中，详细提出了以数据代替传统的评价体系，有客观评价体系、伴随式评价体系、综合性评价体系，简要介绍了每种评价的定位与案例，并倡导从幼儿园开始就注重孩子数据的收集。

从网络中翻看了很多教学技能大赛的比赛作品，例如：在“全国高职信息化教学能力大赛”的官网中，很多作品中都很好地展示了在大数据下，新技术是如何支持课堂教学的，虽然评价方式大家都有提到，但是很少看到大家介绍评价产品的。

那么，为何现在的技术中，评价性出现的甚少呢？对此，我们专访了一些信息技术公司，从中发现了一些问题。

2.3  公司调研

基于以上问题，我们采访了“成都市诺亚舟教育控股公司”的技术人员薛同志，以下是对他的采访内容：

调研人员：亲，你们现在都研究的什么？

薛同志：我们现在就是搞智慧课堂方面的。

调研人员：你们现在正在研究的最新的技术是什么？

薛同志：基于人工智能和大数据，进行精准化教学。

调研人员：你们现在做的产品是什么？

薛同志：我们都是跟着潮流走，每年教育装备展会上都会出现很多新鲜东西，我们现在都是基于现有技术做整合，开发产品。最近，在做优学派智慧教育，听说没有？

调研人员：这个产品能在大数据下把孩子所有数据计算出来吗？包括评价。

薛同志：孩子的数据在后台都记录着，只是现在我们还没有把数据统计拿出来进行深度分析，现在大家还是比较浅层针对一次测试做评价分析。现在我们全国有很多试点学校。

调研人员：深度分析缺乏系统的评价体系，而且现在数据的收集的全面性也缺乏对不对？

薛同志：现在数据收集是不全面的，毕竟小孩学习不是全部电子化，线下和线上数据整合问题没有解决。

调研人员：我现在就在想这个线下线上的整合问题，所以想给我孩子试一试，我觉得用好了，对孩子的各方面都能有个提升。

薛同志：宁夏也有十几个学校在使用我们的电子书包。

调研人员：你们电子书包的功能都有哪些呢？我可以从哪里了解？

薛同志：你给你小孩用，其实购买的就是学生平板。

调研人员：恩，其实现在还不完善，我觉得学校、老师、家长，包括孩子的兴趣班的老师，如果都能全方位的使用起来，可能才能更好地评估一个学生的成长，其实我看现在各个领域也有比较好的产品，只是都没有整合到一起，所以比较的碎片化，我觉得实施起来有点难，数据收集我感觉要家長、各科老师都在收集才可以，但现在家长能把这个事情做下去的可能不多，或者说他们的认知和水平都还很有限，您觉得我说的对吗？

薛同志：是的。现在来说我们的产品目前只定位到课堂教学方面。

3  结  论

通过以上调研，我们可以发现，在当前的教学形势下，学生、教师、家长等都对大数据下的课堂教学模式很喜欢，也愿意尝试，也在从传统教学模式向现代信息教学的观点一点点的转变，重要的是大家都在努力的关注孩子的成长，也在慢慢地学习新技术的使用。只是碍于新技术知识得到的不够，使用者的水平有限，造成大数据现在的第一环节数据的全面收集都还没有完全形成和完善，一些教育公司和信息技术公司目前开发的产品都只能定位到课堂教学方面。所以对后期过程性的评价产品，大家都有所期待，但必须经过大家的共同努力，将数据的采集、处理、整合、分类等问题都做好后，设计合理的评价体系和产品框架，再通过云计算等技术将其实现成可视化的产品才可以。

希望现阶段我们要做的事情就是通过普及、宣传，让大家共同收集好数据，然后再让教育工作者和软件开发者共同努力，一起帮我们打造过程性评价的产品，我相信这对每位孩子的成长都能起到科学的监控引导作用。

参考文献：

[1] 林子雨.大数据技术原理与应用 [M].北京：人民邮电出版社，2017.

[2] 金懿.大数据下的广告营销战略发展趋势 [J].中国传媒科技，2013（14）：33-34.

[3] 耿冬旭.“大数据”时代背景下计算机信息处理技术分析 [J].网络安全技术与应用，2014（1）：19+21.

作者简介：闫磊（1986.06-），女，汉族，宁夏平罗人，教师，讲师，理学学士，研究方向：教育技术学、计算机应用。