在小学数学教学中如何渗透美育

殷倩倩

摘 要：随着我国教育改革事业的进行，在现阶段的小学教育中充分挖掘各学科的教育功能，实现符合于学生综合性发展目标的课程优化，得到教师的广泛重视。数学教学中，渗透美育就是实现这一发展目标的适当发展方式。首先，教师需要对小学数学与美育的联系进行深度思考;其次，教师需要根据学生在小学阶段数学学习中的需求与特点，选择适當的角度渗透美育;另外，教师不能忽视学生在数学美育中的主动思考与参与，采取适当方式激发学生的参与积极性。

关键词：小学数学教学;美育渗透;研究与探讨

引言：对于小学阶段的学生来说，由于知识水平以及生活经验的限制，学生需要掌握的知识内容较多，也需要根据适应性的需求训练学生的思维能力。美育的过程中，既需要应用具体的知识内容对学生进行引导，也不能忽视学生在学习中的形成一定的审美能力与审美思维。由此可见，小学数学教学中美育的渗透是存在一定难度的，教师需要结合学生的具体状况，促进数学教学与美育的结合。

一、深度思考小学数学与美育之间的联系

在小学阶段中，教师教学引导作用的重要性是不容忽视的。为此，教师需要对数学教学内容与美学之间的关系进行深度的思考。相较于其他的学科，数学属于逻辑性、理性能力较强的学科。因此，美学因素在数学中的呈现相对不明显，教师需要从自己对于数学的理解出发，结合自我的审美思考能力，对小学数学在美育渗透中的应用进行深度的挖掘。

例如，在几何相关知识的学习中，数学知识与美之间的关系就表现得较为具体。几何形象本身就具有一定的美感，通过几何图像与各种线条的组合、应用，几何中的美感将会更为明显，同时也可以具有一些个性化的美感特征。在掌握了几何图像数学特点以及美感的情况下，可以通过不同的几何图案组合方式，进行美的表达。如，在各种设计中基本几何图案的组合应用就受到了人们的重视，能够表达出丰富的美感。这种设计语言的应用，是以数学学习中对几何图像中美感的认识为基础出现的。由此可见，小学阶段数学教学中，教师对美感的渗透引导具有极为重要的作用[1]。

另外，教师也可以思考生活与数学知识之间的关系，通过对生活实际状况的探究，挖掘其中存在的数学美，在课堂中进行应用。

二、根据学生特点，选择适当的美育渗透角度

对于小学阶段的学生来说，在教师的语言描述与讲解中，学生建立的认识是较为抽象的，一些思维能力有限的学生甚至不能根据教师的言语构建出相应的场景。面对这种情况，教师要根据学生的特点，进行美育教育的引导，确保学生在学习能够顺利接收教师所传达的美育信息。

首先，要重视美育渗透中直接的视觉性美感冲击。例如，在人教版三年级上册《长方形和正方形》一课的内容学习中，教师要引导学生感受长方形与正方形中的美感，通过石膏模型的展示，学生能够认识到正方形与长方形的特点以及相互之间存在的差异，从而明确几何图像的特点。其次，教师可以收集生活中应用长方形与正方形的案例，如建筑体、包装盒以及书籍等等，应用图片的形式向学生进行展示。在展示结束之后，教师需要引导学生进行探讨为何在相关的设计中要使用长方形与正方形。如，一些建筑体由长方体与正方体组合而成，建筑内部的应用状况与建筑的外部特征存在一定的矛盾，在这种情况下可以得知建筑的设计工作，对于美学元素的考虑较多，高于实用性的因素。由此可见，美感在几何图形组合中的重要性[2]。

其次，在美育的渗透中，教师需要引导学生体验思维的美感。数学学科的学习中，在理解数学定理进行数学运算的过程中，要求学生能够具有一定的数学逻辑思维能力，这种思维的模式中本就隐藏着美的因素。为此，教师需要应用思考与展示结合的方式，引导学生体验思维的美感。如，在人教版数学三年级下册《年月日》相关内容的学习中，教师需要引导学生进行思维美感体验，并且通过绘制日历的方式，展示自己的思维美感感受结果。

三、在数学教学的美育渗透中引导学生进行主动参与

美育不仅是一种知识的灌输性教育，学生在学习中的思维以及体验具有更为重要的作用。为此，教师需要在数学教学的美育渗透中，引导学生更为深度进行主动参与。

例如，在复式统计表相关内容的学习中，在解答例题时，教师应用与例题类似的题目完成解答的过程，并且制作出统计表。要求学生结合类似的题目，进行思考，在学生完成思考与统计表的雏形之后，教师展示自己所制作的统计表，要求学生观察统计表的特点，感受其中所包含的美感，并且对自己的统计表进行调整，完善统计表的绘制。在此之后，将例题呈现给学生，要求学生独立的完成例题，并且绘制出要求的复式统计表，注意表格中不同部分的大小与体积[3]。

结束语：

在小学阶段的数学学习中，教师需要对学生的全面发展目标有所认识，结合学生的全面发展目标，对于各个学科的教学进行优化，丰富学科内涵，增加教学功能。在数学教学中渗透相关的美育，就具有重要的作用。首先，教师需要结合具体的数学知识，对数学与美育的融合进行深度的思考;其次，要确保学生能够正确接收到教师的美育信息，如结合生活经验展开数学与美育的引导，就是一种较为常见的方式;另外，教师也要重视学生体验与主动参与。

参考文献：

[1]吴丽彬.小学数学课堂教学中的美育渗透[J].福建教育学院报，2017，18（05）：63-64.

[2]陈海娜，颜滢洇.美育在小学数学教学中的渗透[J].佳木斯教育学院学报，2012（03）：222-223.

[3]纪丽轻，赵换巧. 美育在小学数学教学中的渗透策略研究[C]. .十三五规划科研成果汇编（第六卷）.：十三五规划科研管理办公室，2018：857-861.

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