浅析多媒体在初中语文作文教学中的运用

赵桂珠

随着社会的快速发展，互联网在全国大部分地区已经普及。但是互联网既有好的一面也有不好的一面。互联网用得好便可以提升学生的综合能力，用得不好，就会适得其反。初中生大多在十四五岁左右，这个年龄段的学生对网络的抵抗力极为薄弱，他们很容易受到互联网的诱惑。这是一个弊端，但也是一个突破口。学生一般对语文作文都会有一种如临大敌的感觉，因为传统的作文教学会让他们感到枯燥。由此，教师可以对互联网进行合理的应用，用互联网来辅助教学，提高学生的语文作文水平。

一、运用多媒体辅助初中语文作文教学的原因

之所以会在初中语文作文教学中借助多媒体，是因为这一辅助性工具确实可以为语文作文教学带来许多好处。

1.可以使学生进一步积累作文素材

网络的储存空间是人脑所无法比拟的，而且网络上的一些资料、素材，较之传统书店会更加全面一些，互联网信息的海量性由此体现。初中学生写作的时候，经常会因为自身积累的素材不够而“无话可说”。例如：当教师提到“边塞”这两个字的时候，要求学生说出自己对这个词的看法，学生大多会想到王维、王昌龄这两位诗人，然而当教师提到“榜样”一词，学生的首要印象便是雷锋。

这样的情况，便是学生思维僵化的表现。因为学生平日里积累的素材实在太少，阅历实在太浅，所以在表达一些想法时，便会说得毫无新意。但是如果教师利用多媒体，便可以使这一情况得到有效的改善。

2.可以让学生的思维表达更加独立

传统教学理念对教师的影响较大，目前大多数教师采用的教学方式都非常程序化。如果一直使用这样的教学手段，很容易使学生的思维也变得僵化。因为这样的教学方式，一般会让学生将文章分为三个段落，也就是常说的“三段论”表述模式。这种模式会在很大程度上钳制住学生的思维，使得他们的作文也变得越来越枯燥。

但是如果借助多媒体，教师便可以引导学生利用网络去建构属于自己的个人空间，例如博客、微博或微信等社交空间，他们可以在这些平台上发表一些自己撰写的小短文。通过这样的一种方式，可以使原本僵化的思维模式被打破，学生可以在自己的社交平台上放飞思维，拥有自己的独立思考空间。

3.可以让学生的写作题材更加多样化

传统作文教学一般都以议论文和记叙文为主，最多可能会加上散文。但是如果利用好多媒体，便可以让学生在网络上阅读一些有益的文章，这些文章能够让学生积累更多的体裁知识，使学生不仅会写说明文、议论文、记叙文，还会写散文、诗歌。当学生学会用不同的体裁进行写作后，他们对写作的兴趣也会提高。

二、运用多媒体辅助初中语文作文教学的方法

1.利用多媒体激发写作兴趣

老人们总会说：“一切随心。”这个“心”用在这里便可以理解为一切依照自己的兴趣来办。由此便可以看出，兴趣对一个人的引导作用是极为强大的。为了使学生的写作效率得到提升，教师需要让学生对写作这件事产生兴趣。传统教学束缚了学生的思想，所以经常会让学生觉得语文写作很是枯燥无味，从而失去了对语文写作的兴趣。但是教师可以利用多媒体这一工具，增加学生对写作的兴趣。以“秋天”这个题目为例，当教师给出这个作文题目之后，应该如何将网络信息与作文教学进行有机融合呢？

第一步，利用多媒体解析作文题目。教师在对“秋天”进行解析的时候，可以在网上搜寻一些有关秋天的声画视频文件，然后通过多媒体进行呈现。多媒体素材的运用可以激活学生的思维，使学生对秋天的认识不再浮于表面，学生更是可以将书本上对秋天的文字描述，对应到多媒體所呈现的动态画面中，即由抽象到具体。

第二步，引导学生自主浏览写作网站。教师应该主动引导学生去浏览一些有关写作的网站，同时鼓励学生去参加这些网站上的写作比赛。据了解，国内其实有很多这样的网站，这些网站会不定期地举办一些作文比赛，学生可以通过参加不同网站的比赛来激发写作兴趣。

2.利用多媒体建构教学情境

初中生受年龄限制，在阅历上有一定的欠缺，这样的一种欠缺，在写作中的具体表现就是“无话可说”。为了改变这样的情况，教师可以利用多媒体创设一些合理的教学环境，以充实学生的阅历，从而让学生在实际写作过程中可以写出一些充满真情实感的文章。

以“可爱的环卫工人”这个作文题目为例，在写作的时候，它的主要写作目标是希望学生可以细致地描写环卫工人的可爱之处。然而，现在的学生对环卫工人的印象可能只停留在他们衣裳上的那一袭橙色，对环卫工人其他方面了解甚少。但是如果不了解这个群体，又如何能够描写出令人感动的文章呢？面对这一情况，教师可以利用多媒体工具，将一些表现环卫工人具体工作情况的视频播放出来。为了教学能达到预期的效果，教师最好选择一些在严冬中工作的环卫工人形象，如此来创设一个合适的教学情境，以求感染学生。教师也可以让学生自发地搜集一些有关环卫工人的资料，并将这些资料在课堂上进行交流，这样写出来的文章才具有真情实感。

3.利用多媒体扩大交流合作

一篇好的作文，是需要反复修改的。但是班上那么多的学生，教师有的时候不能进行一一修改，这便需要借助多媒体技术来扩大学生的交流合作平台。

例如：学生学习了《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》这篇课文后，依据教学目标需要学会将正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。在完成作文写作后，为了使文章更加完美，学生可以先听取别人的意见，然后再进行修改。那么，去哪里听取别人的意见呢？

结合上文所述，之所以要利用多媒体，就是因为学生可以在这上面开辟属于自己的独立思考空间。教师可以引导学生将他们写出来的文章放在微博、博客或者是微信朋友圈里面，让好友或者是喜欢写作的人来为他们提一些意见，这样的方式能够使学生的写作水平得到有效的提升。

总之，借助多媒体工具可以在很大程度上打破传统教学的僵化模式，并为传统教学注入新鲜的活力。因此，在初中语文作文教学中，教师要善于利用多媒体工具激发学生写作兴趣，同时也要利用多媒体工具建构教学情境，并以多媒体为载体拓展学生交流合作的可能。通过这一系列的教学方法，学生的语文写作水平将有所提高。