利用优课资源开展法治教育经验谈

高丽鹏

为大力推进“依法治国、以德治国”，从2016年起，国家教育部将小学《品德与生活》《品德与社会》教材名称统一更改为《道德与法治》。对中小学生而言，要求掌握宪法知识，建立宪法信仰，这是培养社会主义法治国家合格公民的重要一步。

常德市武陵区东升小学以小学道德与法治课程为重要载体，充分利用“一师一优课”资源，将法治教育融入课堂教学、融入文明校园建设、融入学生习惯养成，获得了一些成功经验，现总结如下。

一、聚焦课堂：以优课资源为引领，提高法治教研水平

（一）引领公开示范课

学校组建教研团队，以部级优课为引领，开发了优课资源“宪法在我心中”。

1.剖析优课

小学阶段的课程对宪法的介绍非常的少，网上几乎找不到关于宪法教育的优课。因此，我们在广泛查阅了各类关于宪法的相关资料后，把目光聚焦到了与法治、规则教育有关的优课上，如：教科版一年级上册《道德与法治》的《路上的安全标志》贴合儿童年龄特点和发展需求，教学过程循序渐进。苏教版一年级上册《道德与法治》的《红绿灯在站岗》体现学生的主体地位，给儿童留下自主思考的空间。在认真观摩学习后，结合学生的认知特点，全面解读道德与法治的课程特点和目标任务，收获很大。

2.借鉴实施

从优课中得到启发，我们很快确定了教学目标。通过反复试教、研课，“宪法在我心中”一课的教学设计逐步优化。首先，我们设计了“新闻直播间”这一环节，由社会热点——宪法宣誓仪式视频导入，让学生感受到仪式的庄严、神圣，同时由学生非常熟悉的入队宣誓仪式、队会呼号仪式等话题，帮助学生理解宪法宣誓仪式的重要意义，同时也让学生产生了了解学习宪法的兴趣。

在“学法”环节，我们也注意层层递进，并且充分体现学生的主体性。我们让学生带着问题初读宪法，自主找到答案;然后，小组合作深读宪法，找出自己认为最重要或与我们生活关系最密切的宪法条文，并说明理由。在学生自主汇报时，教师再适当加以引导补充。比如，学习“第五条……一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触”时，适时地引导学生了解我国其他一些法律。学习“第四十六条中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”时，我又通过播放沙画视频《宪法与我们的一生》，让学生进一步了解了公民享受的权利。

在“我是‘小法官’”环节，我们精选了几个贴合生活实际的案例创设情境让学生思考判断，为激发学生学习兴趣，我们还准备了抢答器，让学生在愉快的抢答活动中学会在具体情境中怎样用宪法来维护自身的合法权益。在“社会广角镜”环节，则播放了近年大热的电视剧《人民的名义》中的片段，探讨了违背宪法精神、背叛人民的最终结果。通过这两个环节，将学生的视角由课堂引向社会生活，引发学生思考，从而帮助学生建立法制思维，树立守法意识。

活动的设计充分体现了以儿童为核心，以儿童的需要和兴趣为起点，让他们在生活中学习，在生活中发展。通过以上的学习，“法”已根植于内心，最后“宪法小卫士”环节的导行也就水到渠成了。

这一堂课由学校教师江南执教，在常德市道德与法治教书育人风采大赛上获得一等奖。

（二）引领教研活动

为提高法治教育教研水平，我们根据学生年龄段和教科版《道德与法治》教材内容，组织低年级教师学习了《好孩子守规则》《校园里的号令》《讲文明，守规则》《游戏有规则》《认识标志，远离危险》等部级优课;组织中年级教师学习了《生活中的规则》《学校生活有规则》《规则在哪里》等部级优课;组织高年级教师学习了《校园“红绿灯”》《我在班级中的权利》《法律保护你我他》等部级优课。从课程的设计、信息技术的运用、教师的教学方法、评价语言等多方面进行剖析研讨，教师们在对优课的学习中，不仅学得了许多法律常识，更汲取了许多课堂教学的创新方法，对如何在课堂中实施法治教育起到了积极指导作用。

学校教师邢芳执教的《网上红绿灯》，首次尝试将平板电脑这一多媒体设备运用到了课堂中。通过学习与小学生网络生活息息相关的法规条文，使学生知道上网时要遵守通行法则，从而提高学生的法律意识，使其能正确对待网络生活，愿意约束自己的上网行为，做守法的网上小公民。这一课在湖南省德育课程教师风采大赛上获得一等奖。学校教师罗华、胡青设计制作的微课《国旗国旗真美丽》，在短短6分钟的时间内，让学生清晰明确地认识到规范的五星红旗的样子，学习了解了《国旗法》中升挂国旗的相关规定，并懂得了升旗的礼仪。这节微课在常德市微课大赛中获得一等奖。此外，学校连续4年参加“一师一优课、一课一名师”活动，上传优课百余节，其中获得部级优课的有7人次，省级优课20人次，市级优课35人次。

总之，名师优课帮助我们更深刻地理解了教材包含的教育理念，更好地开展道德与法治课程的教学教研工作，对促进教师专业化发展，提高课堂教学质量均起到积极作用。

二、聚焦校园：以优课资源为依托，开展法治教育活动

（一）开展宣传教育活动

一堂完整的优课，往往不仅仅是一堂录像课，很多优课资源还包括了课件、微课、图片、文档资料或音频、视频等。如果这些资源仅仅用于某些课堂，未免太可惜。因此，我们将许多内容相近的优质资源进行删选、整合，比如对《国旗法》、交通法规、校园规则资源等进行分类整理，并结合学校相关的主题活动，将这些资源通过少先队活动课、国旗下讲话、校园显示屏、宣传栏等辐射到全校师生，大力开展普法宣传活动。如，在开发《网络红绿灯》这一优课资源时，我们制作了微课《学法小讲堂》，在学校开展“网络文明”宣传教育活动时，我们通过校园网，带领全校同学进行学习，收到了很好的效果。在开发《宪法在我心中》这一优课资源时，我们自编了《宪法》学习教材，这一教材图文并茂，内容简洁生动，适合全校师生阅读，师生们在阅读交流中提高了宪法意识。這些优课资源为学校进行普法宣传提供了便利，成为学校法治宣传的一种重要手段。

（二）培养学生良好习惯

在小学阶段，法治教育的重点和核心是规则教育，是习惯养成。因此，我们制订了法治优课资源学规则，“争章行礼”评比活动养习惯的教育思路，让学生先通过优课“懂规则”（知道为什么做），逐条学习各项规则，明确学习的目的意义;而后“学规则”（知道怎么做），组织抽查答辩、礼仪知识竞赛等，让各项规则深入人心;进而“守规则”（我会这样做），开展各种训练评比活动，让各种规则逐步内化为学生品格，形成习惯。经过几年的修订完善，我们编辑完成了《东升小学学生礼仪手册》，内容包括升旗礼仪、课间礼仪、上课礼仪、上放学礼仪等，这些内容成为了学校学生日常行为的指向标。

同时，我们还将少先队“雏鹰争章”活动与“君子六节”文化活动相结合，将学生习惯养成教育融入争章活动中。比如，通过礼仪节活动侧重培养主动问候、守时惜时、讲究卫生、遵守秩序、懂得感恩、勤俭节约的习惯;通过读书节活动培养每天阅读的习惯;通过艺术节活动培养“坚持练艺，自信展示”的习惯;通过体育节活动培养坚持锻炼的习惯;等等。我们还在每个班级教室外设置了“争章园地”，对提高学生争章积极性、养成良好习惯起到积极促进作用。学校“争章行礼”活动贯穿全年，形成系列，它的实用性、层次性、可操作性等特点得到了来校视察的领导以及兄弟学校的高度赞扬！在“争章行礼”活动中，队员们互相监督，互相影响，人人学礼，人人懂礼，习惯养成初见成效。

没有规矩不成方圆。“一师一优课”资源的广泛应用和推广，为提高学校法治教育教研水平、培养师生法治思想均起到了积极作用。学校被评为常德市“平安校园”，在武陵区“校园文明”创建活动中年年被评为“红旗单位”，2018年还成功创建为“常德市文明校园”。