注重“培优辅差”促进均衡发展

苟书琼

一、重视学情分析是“培优补差”的基础

培优补差的基础是分析学情，全面把握了解学生的学习情况、学习方法，明确差生在学习上存在的问题，究竟是方法问题、还是勤奋问题，或者是听讲的问题、家庭问题、学习兴趣问题，只有找准了问题的原因，教师根据原因对症下药，才能收到“培优辅差”的效果。一个班往往大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，能按时按量完成课堂作业，质量较好，并且担任班干部能起到较好的模范带头作用，但也有少部分学生，基础知识薄弱，因此除在教学过程中要注重学生的个体差异外，每位老师都要在“培优补差”上狠下功夫，通过“培优辅差”，使优秀学生得到更好的发展，差生得到最大进步，促进班级整体进步。

二、重视思想激励是“培优补差”的关键

（一）思想是行动的发动机，做好学生的思想工作是促进学生进步的重要抓手，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师就是重视他们的贴心人，老师时刻都在他们的身边，感觉自己的一言一行都在老师的掌握之中，让他们感到学习的无穷力量，从而激发他们的学习积极性。

（二）班主任要定期与学生家长保持沟通，把孩子在学校的情况第一时间汇报给家长，特别是没完成学习任务方面的情况，要及时反馈给家长，以便家长通过家庭教育给孩子学习更大的鼓励。

三、增添措施是“培优补差”的途径

利用课余时间和上课时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。我在具体工作时间中常常用到下面一些方法。

（一）课堂上创造机会，针对差生提问，让他们找回学习在存在感，重塑学习自信心，还可以用优生学习思维、学习方法来影响差生。

（二）安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“一帮一”请优生介绍学习经验，差生加以学习。

（三）分层练习：第一层“必做题”——基础题，第二层：“选做题”——中等题，第三层“思考题”——拓展题。满足不同层次学生的需要。

（四）课上差生表演，给他们展示自己的机会，让他们明白老师没有放弃他，从而在心中增添学习劲头。

（五）对差生实施多做多练措施。适当地给差生多布置一些难度层次较低的练习题，养成勤奋的学习习惯，让他们体会到勤奋就会有收获，从而不断提高做题和读写的能力。

（六）在班级设立“培优补差”表扬簿，激励肯定差生的每一点进步，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性，开展学习讨论活动，让他们谈学习的体会，交流学习的先进方法。

（七）引导差生改进学习方法，比如在理解的基础上去加强记忆，拓宽思维、逆向思维等，最终改善差生目前学习差的状况，提高学习成绩。

（八）重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高，最终把中等生转变为优生。

（九）优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。重点放在阅读上，阅读习题设计要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，启发学生思维，讲评要围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；有代表性和针对性的阅读题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。

四、平等对待是“培优补差”的保障

给全班每个学生搭建一个平等的舞台，不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁，平等对待。不在差生心中产生心理阴影和思想负担。根据优、差生的实际情况制定学习方案，比如可以给优秀生一定难度的题目让他们阅读练习；对于学困生，则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和阅读，已达到循序渐进的目的。经常与家长保持联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学生学习兴趣，树立其对学习的信心，对学生的作业完成情况要及时地检查，并做出激励性的评价，不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。

“培优辅差”还有很多精妙的方法，我在具體的教学实践中将会努力去探索。