坚持立德树人 提升育人成效

王梅

摘要：《中小学德育工作指南》指出，学校育人有“课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人”六个途径。丰富品行教育内容，拓宽品行教育渠道，既是实施学校素质教育的重要内容，也是培养学生良好品行的重要途径。开展品行教育研究，丰富品行教育课程，对提升学生品行、提高学校育人成效具有深远的客观现实意义。

关键词：品行教育;研究;实践

一、立足学科教育课程，坚持做到课程育人

（一）用好品德教材，夯实品行教育核心内容

《道德与法治》是实施品行教育的专用教材，是学生品行教育和法治能力养成的核心内容。教师要立足教材内容，关注学生的生活体验，发挥品行教育的针对性、科学性、实效性，积极培养学生良好的品行习惯和法治意识。

在教授“我们的祖先”“百年追梦  复兴中华”等课程时，要引领学生追本溯源，了解人类的始祖、中国文化历史，传承中华优秀文化和民族精神，提高学生的文化认同，树立学生的民族自豪感。在教授一年级“校园里的号令”、三年级 “生活离不开规则”、五年级 “建立良好的公共秩序”课程时，要引领学生学会按照铃声、音乐、口哨等各种号令开展校园学习和生活，教育学生要爱护公共财物，遵守社会公德，严守社会规则，坚持以身作则，培养学生的公民意识和社会公德。在教授一年级“我不拖拉”“我不马虎”、二年级“做个‘开心果’”“学做‘快乐鸟’”、六年级“完善自我  健康成长”内容时，通过故事演讲、观察分析、榜样对比、微课展示、案例辨析等形式，引导学生认识到拖拉、马虎带来的危害，明白做个“开心果”“快乐鸟”的意义和要求，让学生初步学会与人交往、相处，在学习、生活中学会尊重、学会宽容、学会反思。

在教授一年级“绿色小卫士”、六年级“爱护地球  共同责任”时，教育学生要珍惜水源、爱护环境、杜绝污染，培养学生的环保意识和环保能力。在教授“多样文明  多彩生活”“让世界更美好”内容时，引领学生体会科技发展造福人類、世界和平发展的珍贵和构建人类命运共同体的重要意义，提升学生的国际认同意识和人类共荣共进、共享共建、合作共赢的发展理念。

通过夯实道德与法治课程，全方位引领学生理会道德意蕴、道德认知，端正学生的道德情感、道德行为，规范学生的道德判断、法治意识，增强学生的法治精神、法治能力。

（二）关注学科渗透，提升学校品行教育广度

在教授语文学科“富饶的西沙群岛”“跨越百年的美丽”“为中华之崛起而读书”等课文时，通过学习、品读课文，引领学生感悟西沙群岛的美丽富饶、居里夫人的发明创造、中华复兴的理想信念，在学科教学中积极渗透环境教育理念、严谨治学方法，培育学生的爱国主义情操、科学钻研精神及人与自然和谐共生的发展理念。在教授数学科“找规律”时，通过有序排列和分析对比，让学生感受秩序井然之美、规范排列之序、遵循法则之理，进一步培养学生的规则意识和秩序规范。

（三）举办专项培训，提高品行教育水平

通过组织学生进行《青春期教育》《法制安全教育》《禁毒教育》《社会主义核心价值观》等专题培训，规范学生的言行举止，培养学生健全人格，促进学生身心健康，规范学生法治意识。

（四）利用现代资源，充实品行教育内容

现代网络、媒体资源，既丰富了品行教育的课程，也对品行教育带来了冲击。小学生是未成年人，由于人生观、世界观、价值观尚未形成，心智尚未成熟，学习消化和正确应对外来信息的能力有限。不良的图文媒体、信息资源，让学生难以对待、难以取舍，也造成学生难以辨别是非黑白，容易被误导而偏离人生的轨道。因此，引导学生正确应用丰富的网络信息、媒体资源，这对提升学生的综合素质、培养学生的创新精神、拓宽学生的学习视野、提高学校的教育成效至关重要。教师要让海量的网络教育资源为我所用、为教所需，进一步丰富学生的品行教育资源、深化学校德育工作内涵。

（五）树立榜样教育，增强品行教育效能

在品行教育中，教师要发挥榜样教育作用，提升学校品行教育品质。 1.勤于挖掘先进事迹，对学生进行正面引导。教师要善于利用课本知识、报刊杂志、网络资源等途径，查找先进的人物和典型的事迹，适时、适度地对学生进行品行教育，积极提升品行教育的工作成效。2.巧于利用反面教材，对学生进行警醒教育。教师要巧妙地运用反面教材，恰如其分地对学生进行警示和教育，树立学生正确的人生观、世界观和价值观。3.善于发现身边事例，对学生进行榜样教育。教师要注意收集学生品行教育方面的教育素材，关注校内外发生和学生身边的人和事，通过一些成功的教育案例，适时地对学生进行品行教育，让学生对榜样对象产生认同感、偶像感，真正让品行教育落到实处、事半功倍。

二、加强阵地教育工作， 坚持做到文化育人

（一）发挥环境教育功能，扩大品行教育空间

校园文化是学生品行教育的重要渠道。在学校的走廊、墙壁、围墙、橱窗、楼梯、过道、宣传板报等每一个角落、每一处地方，因地制宜地开设特色文化课程，对学生进行品行教育渗透，提升学校品行教育的效度。

例如，设立文化教育园、科技环保廊、学生书画展、体艺教育廊，悬挂“从小学习做人、学习立志、学习创造”横幅，展示“社会主义核心价值观”宣传栏，开展“五星文明班” 评比，对学生进行爱国、爱校、爱班、爱家教育。利用楼梯、走廊渗透文明礼仪、行为规范、教学常规等教育。利用盥洗室、洗手间进行开源节流、节能减排、卫生宣传、环境保护等专题教育。利用墙报、橱窗和专用场室对学生进行名人名言、学科知识宣传等。发挥环境教育功能，充分利用学校的一砖一墙、一室一梯、一场一馆，让学校的每一块墙壁、每一个角落都会“说话”，从而潜移默化、润物细无声地对学生进行品行教育，培养学生养成良好的品行习惯和法治行为。

（二）加大学生组织建设，拓宽品行教育途径

作为一名少先队员，要传承优秀传统，要发扬少先队的先锋模范带头作用，积极开展“雏鹰争章”“最美少年”“知识小达人”“五小少年”等活动评比，让学生在争章教育、评比活动中认识自我、展示自我、挑战自我，争做遵纪守法的好市民、文明守纪的好学生、孝老爱亲的好少年。

（三）创设宣传教育平台，加大品行教育力度

利用广播站、宣传墙报、教育橱窗、电视直播系统、少先队公众号、家校微信群等直观、形象的教育媒体，通过榜样教育、故事演讲、诗词品鉴、经典诵读、教育视频、主题教育活动等宣传媒体和图文并茂、声像结合的教育形式，对学生开展全方位、立体式、多层面的宣传教育，提高学生的道德认识，提升学生的文化修养，端正学生的道德行为，拓展学生的知识视野，增长学生的学科知识，增强学生的法治能力。

（四）传承优秀文化传统， 创建品行教育特色

传承中华优秀传统文化，是每一位中华儿女义不容辞的职责。作为诗歌教育示范和体育特色学校，我校积极组织学生开展经典诗文诵读、“童年  童心  童诗”“体育精神润泽童心”等诗歌创作、诗词演创、诗文诵读等活动，引领学生品读感悟诗词、传承优秀文化，提升学生文化修养和品鉴水平。

三、结合主题教育活动， 坚持做到活动育人

（一）利用传统节日文化，深化品行教育内涵

开发节日文化课程，加大节日文化教育，积极弘扬传统文化。通过日记绘画、灯笼展览、月饼制作、水果拼盘、书画展览、小报设计、问卷调查、旅游采风、主题班会、慰问活动、经典诵读等活动，传承祖国优秀文化，弘扬中国民族特色，增强学生民族自豪感，树立学生民族自信心，进一步深化品行教育的工作内涵。

（二）抓住时代发展契机，促进学生良好品行的养成

教师要善于抓住时代教育契机，组织学生开展丰富多彩、形式多样的品行教育。清明期间，组织学生开展“网上祭扫”和清明扫墓，教育学生要珍惜当下、缅怀先烈，树立“从小学好知识，长大为国争光”的理想信念。在反法西斯斗争70周年、建国70周年期间，组织学生观看阅兵仪式、庆典游行和“我和我的祖国”“中国梦  我的梦”等视频，举办“祖国，我为你歌唱”班級诵读，开展“爱我中华  扬我国威”墙报评比，让学生感悟祖国的繁荣昌盛，感受人民的幸福生活。在广州创文期间，开展社会主义核心价值观和文明礼仪、交通安全、禁毒教育等系列教育，举办《友善待人，快乐成长》《敬业——做个勤奋学习的小学生》《友善》等主题教育，提高学生遵章守法、诚信友善的公民意识。

（三）创新教育形式，提高品行教育实效

通过开展 “南粤魂 广府情”“打造书香校园，让图书飘动起来”“流动书吧任我行”明礼守纪讲文明  美德少年耀建六”“践行核心价值观  争做出彩建六人”“学会感恩  快乐成长” “爱护地球  保护家园”教育活动、学习讲座、家长讲坛、剪报评比、书画展览、清明扫墓等系列教育，积极促进学生综合素质和实践能力全面发展。

（四）利用班队活动，提高品行教育水平

充分利用校班队会，积极开展“爱我中华  扬我国威”“勿忘国耻  共筑梦想”“缅怀先烈伟绩  继承革命遗志”“做最美的劳动者”等主题教育，丰富品行教育内容，提升品行教育水平。

四、开展专项教育评比，坚持做到管理育人

1.举办知识竞赛、故事演讲、班级诵读和队形队列、体育大课间、流动红旗、五星文明班等评比，强化班级管理和团队意识，培养学生的拼搏精神和竞争意识，提升管理育人实效。2.根据校园、场室功能和特点开展管理提示、教育警句，发挥品行教育的最大效能。3.设立学习、工作岗位，培养学生的责任意识，增强学生的服务能力。如，设立纠察队员、图书管理员、推普小天使、班级宣传、卫生委员等岗位，提升学生自律和他律意识，加强学生自我服务意识，增强学生自我管理能力。

五、开展研学主题教育，坚持做到实践育人

举办专题教育活动，发挥拓展品行教育发展功能

通过组织开展研学、实践活动，培养学生的探究精神、创新意识，增强学生的实践能力。如，开展“红领巾跳蚤书市”主题教育，通过学生自主设计书市摊位、好书推介、以书易书、活动抽奖、书籍叫卖等活动，让学生在“图书置换、书香漂流”活动中提升综合素质、发展综合能力。在干部竞选中，通过组织学生开展制作竞选标语、宣传个性板报、特长展演、选举拉票等活动，培养学生认识自我、展示自我、挑战自我的竞争意识，培养学生当家作主、参政议政、服务他人的责任担当。

在研学旅游、学农实践活动中，通过“创意小导游”“研学小精灵”学农体验和实践活动，让学生学会欣赏美景、学会劳动技能、学会独立生活，培养学生研学精神和实践能力，让学生在学习中实践，在实践中成长，在成长中发展。

六、构建品行教育网络，坚持做到协同育人

构建“学校——家庭——社会”协同教育网络，是抓好学生品行教育、整合各类教育资源的最好途径。在开展学生禁毒、食品安全、法制安全教育和清明扫墓活动中，在举办学生军训、队形队列比赛中，在“家长讲堂”“红领巾跳蚤市场”“梦想升旗台”和合唱节、舞蹈节、体育节等活动中，学校充分利用街道社区、烈士陵园、派出所、驻地军队等社团单位，利用家长优势和各类资源，促使学校品行教育活动开展得有声有色、成效显著。

七、结语

少年儿童是祖国的未来，是中国可持续发展的不竭动力。在品行教育中，学校要以培养国家未来发展的建设者、接班人为目标，要以学生的学习需求、成长需要、生活体验、品行养成为基础，让学生在品行教育中认识自我、发展自我、挑战自我、完善自我、成就自我。教师要以生为本、寓教于乐、立德树人，要因材施教、因地制宜、因势利导，开展有特色、个性化的品行教育，培养学生良好的道德品质、法治意识和行为习惯，让学生真正成为信息时代的新型人才和未来社会的发展人才。

（责编  杨  菲）

参考文献：

[1]刘晓霞.小学开展品德教育之我见[J].学周刊，2019（29）.

[2]黄友爱.探析小学思想品德教育教学方法[J].课程教育研究， 2019（39）.

[3]胡文静.小学思想品德教育教学方法初探[J].中国校外教育，2019（20）.