小学信息科技教学中培养学生思维能力的措施

徐锋

摘要：小学信息科技教学中培养学生思维能力，要选择合适的教学方法与模式，调整传统教学模式的不足，顺利实现课堂教学目标。鉴于此，本文将结合信息科技教学实践，分析培养学生思维能力的具体措施。

关键词：信息科技;思维能力;培养措施

信息化时代人们习惯利用计算机与网络处理问题。小学生思维活跃，接受新鲜事物的能力较强。信息科技教学过程中侧重培养学生的技术素养，查看他们是否掌握计算机知识与技能。本文就此展开论述。

一、信息素养能力表现分析

随着互联网信息科技迅速发展及移动终端的普及，信息流动的速度不断加快，人们获得信息的渠道与方式越来越多。如目前小学生习惯利用智能手机刷微博、新闻等，部分学生主要通过互联网获取信息。但开放平台意味着信息混杂性，这就需要学生具备对信息辨别的能力，当学生接触信息后可以判断其真实性与价值性，而不是停留在信息表面。

处理信息的能力，即学生获得与掌握相关信息后，能否将其加工为自己需要的信息，并将其价值释放出来，这些本身就是信息承载的价值。学生掌握既定信息后，可以从其中解读出或重组新的信息，如学生搜集关于天气预报的若干天信息后，就可以从这些信息中判断出天气走向，并判断未来几天可能的天气。学生具有生成及创新信息的能力，通过科学方式对信息进行处理，如利用饼状图或柱状图等表示搜集到的天气信息等。依据需求生成新的信息，本身就是从无到有的过程，学生对信息价值的二次挖掘直接体现出自身对信息的创造能力。

二、信息科技课程教学培养学生思维能力的措施

（一）創设相应教学情境

在教学过程中，不同的环境将产生不同的学习效果，而且合适的教学情境能帮助学生促进情感的迸发和表达，产生不一样的情感和体验，提升教学效果。因此，在信息科技教学时，教师应根据教材内容，选择合适的素材，为学生创设恰当、合适的教学情境，帮助学生快速、全面地培养自身的信息素养。

如，在学习“视频制作”相关知识点时，因为学生对这些内容兴趣极大，为提高学生的课堂参与性，教师可以安排学生利用课余时间编排一些短剧，同时由学生自己担任剧中角色，教师则利用摄影机对学生的精彩表演进行记录，然后利用视频剪辑软件在课堂教学中对所录视频进行现场编辑、组合和修剪等处理。看到自己的表演被制作成视频，学生充满好奇心和自豪感。在这种特定情境下，“学生的学习积极性被快速调动，有利于学生对信息科技的学习和掌握;再如，教师在进行信息科技教学时，可以从网上或者历届学生作品中搜集一些比较有趣及有教育意义的作品，将这些作品整理后展示给学生，激发学生对信息科技的学习热情与兴趣。

（二）夯实知识点的掌握

小学生因为受年龄、经历等因素的影响，思维和理解能力有限，对于信息科技这种信息庞杂、注重实践，而且科学性强、难度系数大的学科，学习起来较为困难，需要花费更多的时间和精力进行学习和实践。所以教师在教学时应根据学生的实际情况进行针对性指导，将所有知识点为学生逐一进行示范，讲解清楚、明了，从而帮助学生对每个知识点达到准确理解和掌握。

例如，在学习“图像处理工具”等知识点时，这些内容在学生以后学习和生活中会经常用到，而且作用极大但极易混淆，具有重要指导价值。但学生刚开始接触这些工具时会存在一定的陌生感，教师需要将每一个图像处理工具的优缺点详细地介绍给学生，如Windows、PS、CDR、Acdsee等，包括它们具体的画图工具等。然后指导学生根据自己的喜好和实际需求有选择地进行应用。例如最常用的、作用最强大的图像处理工具PS，利用它可以对图像进行构图、复制、抠图、着色和裁剪等等，我们日常生活中所见到的很多精美图片，都是利用PS制作设计出来的，同时教师可以选取具体图片让学生进行现场制作，为学生日后自己动手实操奠定良好基础。

（三）丰富课堂教学内容

通过学科资源整合，能帮助学生在熟悉、理解多元知识的基础上进行全面掌握，将信息科技的学习成果发挥至最大，从而在提高学生信息科技应用能力的同时，帮助学生学科素养得到全面提升。教学活动基础环节之一就是课前预习，在小学信息科技课程教学过程中预习发挥着重要作用。通过预习学生可以提前了解与掌握相关内容，教师教学时学生也可以快速地理解。教学时教师应鼓励学生进行课前预习，指导学生掌握课前预习的相关技巧与方法。教师可以在本节课结束时布置下节课的预习任务，并在课堂教学开始前对学生的预习效果进行抽查，鼓励学生就预习中遇到的问题进行讨论并解决。

例如在教学“音频编辑”相关内容时，教师可以将其与语文教学中的文章结合，如散文《春》，结合文章所给出的“春风图”“春草图”“春花图”“春雨图”，为其配上轻柔舒缓的古典乐，然后指导学生以富有情感的、抑扬顿挫的语调来朗读文章内容，在优美的乐曲中欣赏春的美好，感悟春的魅力，为学生创造一种心临其境的真实感。通过对现有资源的整合，帮助学生加深对语文教材的理解和感悟，让学生体会到信息科技无与伦比的强大作用，提升学生对信息科技的认知与了解，从而促进学生对信息科技的学习和应用。

三、结语

总而言之，小学信息科技课程教学中培养学生信息素养，需要教师全面分析学生的情况，选择合适的教学方法与模式，转变完善传统教学模式的不足，实现培养与提升学生综合素养的目的。

（责编  吴  娟）

参考文献：

[1]徐荣.小学信息科技教学中提升学生思维品质的实践研究[J].中小学信息技术教育，2015（10）.