小学低年段数学阅读能力培养的探索实践

吴磊

摘要：在小学数学的教学活动中，阅读所起到的作用是贯穿其始终的，無论是相应的知识概念，抑或是应用题型等，甚至于教材内容里所包含的教案，都需要学生对其进行阅读，在此基础上根据学习要求有选择地进行记忆，可以说，学生对于知识的掌握就是以阅读为基础的。小学低年段的学生，正处于学习小学数学知识的重要基础时期，其数学能力的培养也开始于这个时期，所以对于小学数学教师来说，针对小学低年段的学生进行数学阅读能力的培养是很有必要的，能够为学生往后的数学学习打下坚实的能力基础。

关键词：小学数学;阅读能力;低年段;培养

一、小学数学阅读的特点

小学数学作为小学基础教育阶段重要的学科之一，有着鲜明的知识内容特点。与其他学科的知识内容相比，小学数学的知识具有比较明显的抽象性、复杂性特点，而受学科特点的影响，小学数学的阅读也具有鲜明的复杂性、严谨性、抽象性，同时还呈现出简洁的特征。在小学数学的阅读中，以数学题目的表述为例，在部分情况下，哪怕仅存在一个字的差别，也会使学生产生不同的理解。

二、小学低年段数学阅读能力的培养现状

1.阅读教学缺乏深度。目前，小学低年段数学阅读能力的培养存在一个重要的问题就是缺乏深度，仅仅停留在表面，而造成这种问题的主要原因还是小学数学教师没能真正地认识到阅读能力培养在数学教学中的重要作用与意义。教师在进行课堂教学时，还是将绝大多数的精力放在数学知识内容的教学上，对于阅读教学则没有实际性的行动，对其重要性的认知也仅仅停留在口头上，并没有与实际的教学相结合。小学低年段是数学基本知识的积累阶段，教师通常会让学生背诵记忆一些概念与题型，导致学生没有足够的精力与时间进行独立阅读，其数学阅读能力自然无法真正提高。

2.数学阅读缺乏足够的趣味性。与语文等人文学科不同，数学知识内容注重逻辑思维与理论，这一点从其教材内容的编写方面就能看出，其整体来说比较简洁，但这也使数学教材内容显得比较枯燥而缺乏趣味性。小学低年段的学生正处于思维活跃时期，兴趣对于学生的学习来说是非常重要的因素，但是在目前的小学数学教学中，数学阅读并不能让学生感受到兴趣。这就会导致学生对于数学阅读的参与性有所下降，无法坚持进行数学阅读，在进行数学阅读时完全靠教师来引导，呈现出十分被动的状态。从长远角度来看，这不利于学生数学能力的发展。

三、小学低年段数学教学中如何培养学生的阅读能力

1.兴趣培养是关键。对于小学低年段的学生来说，兴趣是促使其进行学习最为重要的动力。在日常的数学教学过程中，不难发现，小学生在学习数学知识时通常会表现出较为明显的情绪化现象，这种情绪化有一种极端的感觉，即不是非常抵触就是非常感兴趣，小学数学教师要重视这一点。在开展相应的教学活动时，小学教师要充分发挥兴趣的作用，创设合适的课堂情境，以课堂教学内容为基础，引导学生进行阅读，阅读的内容可以是书本上的概念知识，也可以是相关的练习题。

2.阅读方法要讲究。教师要引导学生带着问题进行阅读。处于小学低年段的学生，看到教材上的内容时，通常会觉得枯燥，对于相关概念与数字也不能正确地理解，不知道该怎样进行阅读。在这种情况下，教师可以适当地提出一个问题，让学生找到阅读的方向。

四、结语

总之，小学数学教师应当树立正确的阅读培养观念，要明白阅读能力的培养并不仅仅是语文教学所要注重的内容，它对于学生的数学学习来说同样重要。在日常的数学教学中，要注意结合小学低年段学生的学习特点，有针对性地对学生进行阅读能力的培养。

（责编  吴  娟）

参考文献：

[1]孙艳.重视数学阅读，打造深度学习课堂[J].读与写（教育教学刊），2019（8）.