探究小学数学计算的教与学

石旭秀

摘 要：计算是数学学习的重要组成部分，也是数学学习的基础部分。特别是对于小学数学来说，从小培养学生的计算能力对以后深入学习数学知识是非常重要的，因此，小学数学教师应该从各个方面积极探索教学策略，激发学生对数学计算的兴趣与积极性，此外，教师还应该在教学过程中给予积极的指导与引导，培养学生数学计算的能力，以促进教学质量的提高。

关键词：小学数学；数学计算；教与学

小学数学是学生学习和接触数字的基础阶段，只有把小学数学的基础打牢，形成对数字的敏感，才能有利于以后的学习。小学是学习数学计算的关键阶段，因此，数学教师在课堂上应该做好引导与指导，帮助学生形成独立计算的习惯，以促进学生学习质量的提高。作为一名小学教师，笔者根据自己多年的教学经验，就如何提高小学数学计算的教与学这一问题，提出了自己的看法。

一、巧设问题情境，培养学生计算的兴趣

一個自然、有趣的课堂导入形式不仅可以吸引学生的好奇心和兴趣，营造一种积极，活泼的课堂氛围，而且还能铺垫所讲内容，形成学生接收新知识的缓冲。巧设问题情境就是一种很好的课堂导入形式，教师可以灵活地运用语言、图片、视频或动画等手段向学生进行提问，以形成一种知识点引入的情境，激发学生的学习情趣，引导学生的计算思维，锻炼学生的思考能力。但是教师也应该注意设计的问题情境与所讲内容的贴切度与紧密性，教师应该巧设问题情境，使学生形成自主探索和学习新知识的能力，推动核心素养的发展。

以讲解“统计与概率”为例，本节课的主要内容是让学生掌握统计的基本知识以及概率的基本算法。首先教师可以用多媒体播放中国改革开放30年的经济变化情况的视频，然后教师可以再分享几张中国在近10年内经济增长情况的统计图展示给学生，欣赏和观察后请学生分享看法以及从统计图中得出什么数据，学生回答过后，教师就可以自然而然地进入今天的主要内容了。通过设计问题情境吸引了学生的学习数算计算的兴趣与好奇心，营造了积极、轻松的学习氛围，进而促进学生学习效率的提高。

二、提供动手实践机会，锻炼学生计算的能力

数学是一门比较抽象的、注重逻辑思维的学科，教师要想锻炼学生的计算能力，只注重动脑思考和动口交流是远远不够的，还应该提供学生动手实践的机会，只有把动脑与动手能力相结合，在实践学习中理解计算的方法和逻辑，才能促进学生的全面发展。因此，对于数学教师而言，教师在讲解内容时要注意结合具体环境，多提供给学生一些动手操作的机会，因为这样有利于将抽象的知识变得直观化和具体化，易于学生理解与掌握知识点，真正达到了学有所用的境界，这也与核心素养的理念不谋而合。

以讲解“多边形的面积”为例，这节课的主要内容是让学生掌握几种多边形面积的计算方法。教师在讲到平行四边形面积的计算公式时，可以要求学生利用三角尺、剪刀等工具，想办法把平行四边形转变成我们已学过的图形，利用已学过图形的面积计算平行四边形的面积，在实践中，笔者发现大部分的学生都是把平行四边形转化我们学过的长方形，这时教师可以让学生讨论拼成的长方形和原来的平行四边形的大小有什么关系？ 针对这一问题教师可以进行引导，让学生把原先的平行四边形和转变后的长方形进行比对，观察两者的长、宽及高各有什么关系，学生在比对之后可以请学生发言，最后教师总结归纳平行四边形面积的计算公式。这样平行四边形面积的计算公式就在学生动手实践的过程中推导出来了，不仅锻炼了学生的思考能力，而且还会增强学生对知识的理解与印象，总之，数学教师应该积极提供学生动手实践的机会。

三、理论联系实际生活，增强学生知识的运用

数学是一门和生活联系十分紧密的学科，特别是对于小学数学的计算来说，实际生活中处处都能用的到数学计算。因此，教师要想提高学生的计算能力，可以利用实际生活中的一些现象来设计计算题目，增强学生对计算知识的运用，使学生能够把所学知识与实际生活相结合，能从根本上理解数学计算知识。而且教师用实际生活中出现的现象设计问题，也利于学生解答问题，使问题变得简单化，从而提升了学生的应用能力，实现学以致用的目的。

以讲解“分数的初步认识”为例，本节课的主要内容是让学生初步认识分数以及联系实际生活解决简单的问题。教师可以设置一个生活问题来引出所讲内容，如，把一块月饼分给两位小朋友，怎样分比较公平，有学生回答说一人一半，教师可以接着提问，一半用数字怎么表示，进而引出分数的概念。当教师再问学生如果把一块月饼分成4分，一份该如何表示，学生就可以很快地说出答案。教师就基本问题讲解完后，可以结合日常的实际生活设计一道问题，如，小明要去超市帮妈妈买菜，黄瓜的价格是2块钱一斤，买四分之三斤需要花多少钱？小明的妈妈给了他一块五够用吗？还剩余多少？这样通过设置买菜的场景进行练习数学计算，不仅利于学生理解问题，计算答案，而且还能巩固知识点，提高知识运用的能力，促进学生的全面发展。

总之，教师要想在数学计算方面提高自身的教学质量，就应该从各个方面探索提高学生数学计算能力的教学策略，积极实践优秀的教学模式，在不断改进反思中提高自身的教学效率，只有这样才能从根本上解决问题。

参考文献：

[1]杨俊.核心素养背景下的小学数学第一学段计算教学策略探究[J].学周刊，2018（33）.

[2]林丽卿.小学生计算能力的培养[J].内蒙古教育，2011（12）.