高中语文“整本书阅读”的有效教学策略探究

张微微

摘 要：在高中语文教学中开展“整本书阅读”，能够提升学生阅读的整体性，取得碎片阅读、浅显阅读等所不能取得的效果。同时，学生进行整本书阅读，可以构建有效的阅读机制，掌握阅读的方式和方法，值得教师探索实践。

关键词：高中语文；整本书阅读；有效教学；策略探究

阅读，从字面意思来说就是浏览审阅文字，从中提炼出自己所需要的信息。可以说，阅读使文字拥有了价值，使人们在阅读的过程中汲取了知识的营养，并将其融入骨血中，看到了广袤的世界。整本书阅读不同于其他阅读方式，更加注重阅读的连贯性和整体性，有助于学生形成系统的阅读方案。因此，教师进行高中语文“整本书阅读”的有效教学策略探究是有必要的，能够有效发挥阅读的价值，满足学生的需求。

一、融合生活——培养学生阅读兴趣

生活，看似是虚无缥缈的东西，其实与人类息息相关，是人身边的一朵鲜花，是人们行走在路上的一道残阳，是人们听见花开的一种声音。可以说，生活围绕着人们，改变着人们。教师在教学中围绕学生的生活展开，可以使学生看到阅读与现实生活之间的紧密联系，培养学生的阅读兴趣。

例如，笔者在引导学生阅读《雷雨》时，为了帮助学生掌握雷雨的思想主题，从整体上把握雷雨的故事情节，了解戏剧的特点，感受戏剧中个性化的语言和人物性格，找出戏剧冲突点和布局的特点，在教学中为学生准备了雷雨的剧照，并引导学生思考：“生活中的雷雨天气是不是很危险、很可怕？这里的雷雨暗指的是什么？你能猜出来这些剧照展示的都是哪部分的场景画面吗？”学生回想生活中的雷雨天氣，认为雷雨天电闪雷鸣，容易使人们滋生内心的恐惧。作者将话剧命名为雷雨，隐含了作品中充满着冲突。带着对冲突的好奇，学生投身文章的阅读中，逐渐理清了人物关系，掌握了文章的主要内容，看到了曹禺创作的话剧的丰富性和生动性，通过剧本严谨的结构，浑厚凝重的格调和气氛，感受到了悲剧的凄惨。这样，笔者通过联系生活，使学生看到了生活与学习之间是息息相关的，唤起了学生阅读的兴趣。

二、融合情景——培养学生阅读思维

情景，相对于文字来说，更能使人们获得视觉、听觉上的冲击，看到文字背后隐藏的剧情，为人们打开更广阔的天空，丰富人们的认知。教师在教学中应用情景可以有效吸引学生，使学生获得知识的魅力，帮助学生理解情景应用的积极意义，有效构建学生的阅读思维。

例如，笔者在引导学生阅读《红楼梦》时，笔者为了使学生懂得红楼梦背后蕴含的深意，把握文中主要人物的性格特点，学习作者的写作特点，感受宝玉和黛玉之间的爱情，在教学中利用多媒体电子白板为学生播放了《小戏骨红楼梦》的视频片段，让学生近距离观察这些演员的语言和动作，感受人物的形象。学生观看视频后，都被小演员活灵活现的表演所吸引，看到了黛玉的多愁善感，宝钗的大气沉稳，王熙凤的泼辣爽快……同时，学生也被大观园的生活所吸引，想要了解更多的关于红楼梦的故事。接着，笔者又为学生播放了红楼梦解析的纪录片，分析了红楼梦创作的背景，使学生意识到了阅读不能只看眼前的文字，还要结合当时的时代背景探究文字背后的深意。学生在笔者的引导下，对红楼梦进行了更深入地研读。这样，笔者通过借用情景，丰富了学生的直观认知，使学生在情景的影响下，建立了有效的阅读思维。

三、融合实践——培养学生阅读技巧

理论知识就像是学生建造房屋的地基，而实践则决定了学生建造房屋和高度和坚固度，对学生的进步有了深远的影响。教师在学生阅读的过程中鼓励学生实践，可以让学生拥有自主思考的空间，促使学生在实践的过程中，掌握阅读的技巧，丰富阅读的内涵。

例如，笔者在引导学生阅读《水浒传》时，为了让学生掌握章回体小说的特征，了解小说的主要内容，把握小说的主旨，理清小说的脉络，增强学生的阅读技能，在教学中为学生设置了阅读任务，鼓励学生将文中主要人物的事迹罗列出来，制作成事件表，方便学生把握人物性格和理解人物特点。学生在阅读小说时，知道了章回体小说的特点，知道了小说通过描写梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，展示了众多草莽英雄在不同人生经历下的反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。同时，学生还将主要人物经历的事情罗列了出来，学习了鲁智深拳打镇关西、大闹五台山……林冲棒打洪教头、风雪山神庙……宋江三打祝家庄、大破连环马等主要情节，掌握了小说阅读的技巧。这样，笔者通过组织学生实践完成事件表的制作，让学生对故事有了清晰的认识，提升了学生的阅读质量。

总之，本文融合生活、情景、实践展开了高中语文“整本书阅读”的有效教学策略探究，为学生创设了良好的阅读氛围，使学生在阅读的过程中，提升了自身的综合素养。

参考文献：

[1]户远宏. 提高学生参与度促进高中语文高效教学[A]. .教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]矫翠翠.高中语文教学中如何有效弘扬中华传统文化[J].中国农村教育，2019（18）：92.