论初中英语教学中的留白艺术

【摘要】在经济全球化迅猛发展的时代背景下，英语这门国际性交际语言的重要性逐渐显现出来。在教育教学活动中，英语历来也是备受关注的学科。在倡导素质教育及终身学习的今天，在教学中打破传统灌输式的教学模式，注重课堂教学中的留白艺术已显得愈发重要。课堂教学中的适当留白，不仅是凸显学生学习主体地位的重要举措，还是提升课堂教学有效性的有力手段。基于此，作为初中英语教师，我们应从自身学科的特点出发，探究如何在教学中巧妙、合理地使用留白艺术，以此来提高学生对课堂参与的积极性和主动性，为高质量高效率教学课堂的构建提供有利的条件。

【关键词】初中英语;留白艺术;教学策略;教学方法

【作者简介】徐同霞，江苏省连云港市赣榆区厉庄初级中学。

教学中的留白艺术，顾名思义，是指在教学中留有空间、余地，给学生留有充足的思考时间，从而达到无声胜有声的目的。课堂教学中的巧妙留白能够改变以往以教师单调讲解为主的、灌输式的教学模式，使学生在动态化、互动性的教学课堂中实现自我进步和提升。将之运用到初中英语教学中，能够促进学生自主学习、探究英语单词的意义或是语法的运用，提高学生对英语这门语言的运用能力，从而不断优化英语课堂教学效果。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，针对初中英语教学中的留白艺术进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。

一、在单词教学中留白，提高学生自主识记能力

掌握充足的词汇量是学生进行英语听说读写工作的必要前提。在以往的初中英语单词教学中，教师往往侧重于对单词的拼读、意义和用法等相关要素进行细致的讲解和分析，细致的讲解方式及单一、突兀的呈现方式很容易给学生造成记忆负担，使得学生对单词学习产生疲惫感。为此，为了减轻学生的学习负担，提高单词教学效果，教师应巧妙运用留白艺术，将单词放置到特征的语境中，让学生从中思考单词的意义、用法，从整体上巧妙识记单词。在良好的语境呈现与留白思考中，实现单词的高效化教学。

例如，在进行“Dream homes”这一课单词的教学活动时，我并没有一开始就急着将本课的单词表呈现出来，而是先给学生播放了课文的录音，让学生在听录音的过程中有意识地记一下没有听懂的单词，接着从课本中标出这些单词，通过小组合作或是查词典的形式弄懂单词的意义、用法。并放置到课本呈现的语境中，充分了解单词的用法。之后，我又播放了一遍课文的录音，让学生着重听新单词的读音，并感受单词的用法、意义。鉴于本课的主要单词与国家名称有关，我在完成上述活动后，让学生通过单词名称与国家国旗连线的方式加深对所学单词的印象，之后针对这些单词的意义和用法以及一些拓展性的单词进行了细致地讲解。如此一来，通过在单词教学中设置留白，提高了学生自主学习、识记单词的能力，使单词教学效果得到有效改进和提升。

二、在语法教学中留白，强化学生合作探究能力

纵观现如今的初中英语语法教学不难发现，教师往往“锱铢必较”，生怕遗漏了知识点或是学生没有完全、深入的掌握，将课堂的话语权占有已有，留给学生的时间少之又少。这种做法反而对学生来说是极为不利的。由此可见在语法教学中留白的重要性。语法教学的留白是指教师在完成语法知识点的讲解后要留给学生思考、吸收的时间，借助趣味情境的创设实现语法知识的操练，并在操练的过程中设置一系列的探究活动，让学生在自主学习、合作探究知识的过程中加深对语法知识的了解，同时提高语法教学的趣味性，使语法教学达到事半功倍的效果。

例如，以“Outdoor fun”这部分内容为例，本课主要的语言知识点是运用go+V-ing来表示参与各种户外运动。这一语法知识点不仅与本课话题息息相关，还在日常的英语口语中有着广泛的应用，为了帮助学生更好地掌握这一语法点，我在给学生介绍了这一语法知识的基本组成形式后，给学生设置了特定的语境，让学生结合具体的语言环境来深刻认识这一语言知识点的运用。首先利用多媒体为学生呈现了各种不同的户外运用，如慢跑、登高、游泳、滑冰等，然后向学生问道：Of all the outdoor activities， which do you want to try？让学生根据自己的喜好作答。为语境氛围的渲染下，学生对这一用法有了初步的了解和认识，之后，我让学生以小组为单位操练这一语法知识点，除了回答活动外，还让学生利用给出的图片进行“开火车”的活动，即每组学生按照图片的顺序依次说出相应活动的英文说法，每组完成后将照片打乱顺序重新呈现出来，下一组接着说。如此，通过在语法教学中设置留白，给学生提供了大量练习、实践的时间，提高了学生对语法知识的理解和运用能力，增添了语法教学的趣味性，于无形之中提高了语法教学效果。

三、在口语教学中留白，增强学生口语表达信心

英语作为一门国际性的通用语言，学生学习的最终目的是将其运用到实践中，用其来表达自我，与人沟通，因而语法的重要性不言而喻。然而在应试教育理念的影响下，教师一味注重学生对语言基础知识的掌握，留给学生“开口”的时间不多，这不利于学生口语表达能力的提升。为此，在初中英语教学中，教师应注重口语教学中的留白艺术，从教学内容或是学生感兴趣的话题入手，给学生设置展示自我、发挥自我的平台，鼓励学生大胆、勇于开口说英语，同时积极组织学生参与多样化的口语实践活动，从而不断增强学生的口语表达信心，使学生的口语表达和交际能力在潜移默化中得到提升。

例如，以“Food and lifestyle”这部分内容为例，美食、生活方式都是时下比较流行的一些词汇，也是学生比较感兴趣的话题。为了提高学生的口语表达兴趣，教师可以在课前给学生布置一个任务，即让学生做一道自己最喜爱的美食，并拍下照片在课堂上展示。之后完成课本语言知识点的讲解活动后，让学生以小组为单位用英语谈论各自爱吃的食物、哪些是健康的食物以及哪些是不健康的食物，以及自己认为的健康的生活方式有哪些等等，并从中挑选出一名说得好的在课堂上进行展示。之后，再由教师和班长或是其他班干部当评委，挑选出一名“最佳演讲者”给予奖励。如此，通过在口语教学中设置留白，给学生提供了充足的口语表达空间，提升了学生说英语、学英语的积极性，同时也使口语教学效果得以改进和完善。

四、在写作教学中留白，促进学生表达能力提升

写作是综合运用语言基础知识的过程，不仅要求学生具备扎实的基本功，还对学生的阅读理解能力、语言表达能力有着较高的要求，因而是教学中的重难点所在，同时也是学生望而生畏的学习内容。为此，为了提高学生的写作水平，初中英语教师除了开设专门的写作课外，还应在平时的教学中注重锻炼学生的写作技能，利用“留白艺术”，给学生留足练习的时间，让学生在词、句、段的拓展练习中不断夯实写作的基础，促进学生书面表达能力的提升。

例如，以“Neighbours”一课中的“Good neighbours”这部分内容为例，本课主要描述了Simon对自己邻居的描述，这一话题与学生生活关系密切。完成相关语言知识点的讲解活动后，我让学生利用思维导图的形式将Simon对自己邻居描述的几个要点罗列出来，然后以“My neighbours”为主题，根据罗列的要点，描述一下自己的邻居。作文的字数和要求不要有过多的限制，通过这种方式的写作训练，只是让学生掌握基本的写作构思的方法。如此一来，通过在写作教学中设置留白并引导学生利用思维导图构思整理写作要点，使学生掌握了一定的写作方式和技巧，提高了学生的谋篇布局能力，促进了写作教学效果的提升。

总之，课堂教学中的留白艺术是对传统灌输式教学模式的重要转变，是教师对课堂教学的精心预设，注重学生对课堂的自主创造和积极参与，是对教育教学活动的更要改进策略。作为初中英语教师，我们应从自身学科的特点出发，巧妙、合理设置课堂留白，从而促进学生的积极思考，不断实现课堂教学质量和效率的提升。

参考文献：

[1]栾婷婷.巧设留白，灵动教学—论初中英語课堂有效教学策略[J].新课程导学，2012.

[2]罗文良.浅谈初中英语课堂留白的应用与策略[J].科技创新导报， 2012.

[3]苏晓华.谈初中英语教学中的“留白”艺术[J].新课程学习， 2011.