基于小组合作学习的初中化学教学模式创新

蔡小媚

摘 要：随着新课改的进一步推进，新课程理念的深入渗透，小组合作学习作为一种新课改中提倡的学习方式，所体现的是教师的教学能力和教学艺术。越来越多的教师采用了小组合作学习这一教学方式。本文主要针对小组合作学习的内涵，归纳与总结出初中化学教学中的小组合作学习策略。

关键词：小组合作学习；初中化学；教学模式；创新

随着新课程的不断深入，其对我们初中化学教师的教学提出了更高的要求。我们在教学中要提高教学的有效性。而合作教学法为学生自主学习能力的提升提供了很好的契机。教师应该改善传统的教学模式，鼓励指导学生进行互助合作，激发学生们的交流能力，营造一个良好氛围的学习课堂氛围[1]。在本次研究中，要以推进学生互动合作为主导，从而提高学生的自主学习能力。

一、小组合作学习的内涵

传统的教学中，教师把自己放在教学的主体地位当中，但是在实际的教学当中，这种教学方式造成课堂气氛单调，影响学生参与热情的同时阻碍了他们个人能力的提升。我国教育部门积极的宣传互动式的教学模式，要求教师改善自身的教学方式，为学生的成长营造更加优质的空间。

小组合作学习应运而生，顾名思义小组合作学习就是让学生几个人在一起进行知识的探究，众所周知团结力量大，学生在一起进行积极的交流学习，不仅可以让他们摆脱一个人思考所带来的乏味之感，还可以促使学生互相学习他人学习方式及思维上的优势[2]。课堂上很多的问题都是因为学生思维上出现了暂时性的空缺导致他们对问题理解不透彻，时间久了会严重影响学生的自信心。小学合作学习不仅可以让学生从自己的角度看问题，还可以让他们了解其他学生切入问题的方式，逐渐的完善学生自身自主参与问题探究的能力，降低难题在他们心中产生的消极情绪，有助于提升他们参与化学探究的积极性，激发他们学习的兴趣，从而更好的提升初中化学课堂的有效性。但是小组合作学习在我国依旧处于起步的阶段，下面我向大家对这种教学方式进行详细的解说，力求为初中生积极的化学参与心态作出更多的贡献。

二、小组合作学习在初中化学教学中的应用策略

（一）巧用小组合作教学法，激发学生的学习积极性

初中化学教师可以运用小组合作法，为每个学生设定固定的职责，使学生能够明确自己的学习方向，提升小组成员学习的积极性。与此同时，初中化学教师要选择合适的教学内容，使不同成绩层的学生学到化学知识。比如，在讲授“鈉”这节知识时，我运用小组合作教学法开展教学，激发学生的学习积极性。具体操作如下：首先，科学分组。我遵循“组间同质、组内异质”的原则，结合学生的性格特点和学习水平开展实验教学，并在组中设置小组长、操作员、记录员和发言员。小组长负责维持秩序和帮助成员完成实验任务。操作员负责具体的操作。记录员负责记录实验现象。发言员负责介绍整个实验的过程。其次，设置合作任务。将钠放入水中，你们会看到什么现象？在现象的背后包含了哪些知识点？再次，巡场观察。我在巡场观察中发现每个学生都各司其职，努力完成自己的任务。有的学生还协助其他小组成员完成实验。最后，展示教学成果。我截取其中一段进行介绍。杨同学走上台说道：“钠浮在水面上，说明钠的密度比水小；钠发出嘶嘶的声音，说明钠与水反应，放热并生成了氢气；钠在水面上的各个方向移动，说明生成的气体在推动钠。”我微笑说：“你们小组观察得很仔细！”我运用小组合作教学法，使每个学生都有各自的职责范围，而学生充分发挥主观能动性，提升了整个教学的效率[3]。

（二）充分利用实验展开教学

实验是化学教学中最为基础的教学方式，通过实践方式进行教学，不仅能够培养学生的动手操作能力，还能够推动教师与学生之间、学生与学生之间的交流合作，让学生在一个相对轻松的学习环境中提高师生与生生之间的互动合作。化学知识所涉及的往往是多种化学物质、化学现象以及化学原理，具有很强的实验性，如果只通过传统教学方式进行单纯知识讲授，无法满足学生对知识的需求，也无法培养学生的实际动手操作能力，影响学生综合素质的提高。正因如此，教师应该根据学校的实际情况，定期带领学生进行化学实验，在教师的正确指导下，将实验主权交到学生的手里，让学生在实际动手操作中了解相关的化学知识。这样更有利于学生对知识的理解，提高学生学习积极性，增强学习自主性。另外，教师要注重实践中的合作，在合作与竞争中推动学习进程。例如：在物质的变化和性质一章中，讲述了基本的实验探究过程、检验实验产物的方法等，教师可以带领学生到实验室进行相关的基础操作，该试验由于操作简便，发生实验危险的情况少，因此可以进行推广。利用该种合作方式，加强互动学习，有利于学生强化对知识的理解[4]。

（三）教师要有自己的定位

在运用合作学习形式的过程中，初中化学教师要对学生实施“放开”教育，在教学范围内，不要限制学生的行为，鼓励他们勇于表达自己的想法，逐步激发他们的自主学习意识，使他们养成主动思考问题的习惯，促进其探究能力的提高。另外，教师在合作学习中并不是一个旁观者的身份，要发挥自身的引导作用，做学生学习上的指导者、领导者和合作者，将课堂第一体验还给学生，这样才能充分体现学生的主体地位，真正实现合作学习的意义[5]。

结论

初中化学教师在初中化学课堂积极的采用小组合作学习的教学模式，有助于提升学生参与化学探究的积极性，对他们今后的学习和生活必将产生深远的影响。

参考文献

[1] 张淑娣. 合作学习在初三化学教学中开展的措施[J]. 中国校外教育，2019（11）：91.

[2] 王全方. 论初中化学教学与学生现实生活的融合[J]. 名师在线，2019（09）：38-39.

[3] 倪继光，曹右娟. 初中化学酸碱盐部分教学探微[J]. 华夏教师，2019（09）：32.

[4] 张和玉. 探究式教学模式在初中化学教学中的应用现状及改革对策[J]. 教书育人，2019（07）：44.

[5] 张颜涛，李春玲. 构建“初中化学实践活动课”教学模式的实践研究[J]. 牡丹江教育学院学报，2019（01）：76-78.