提高高中历史课堂教学有效性的方法及策略

刘玲

摘  要：高中历史课堂教学的“有效性”主要指学生通过一段时间的学习之后的进步，即学生的进步与发展是衡量教学效果的唯一标准。给学生充足的时间自主学习，有良好的学习方法与习惯，对探究学习与合作学习有浓厚的兴趣。学生能有真正的成长与进步，就需要落实这种教学理念，逐步提升高中历史教学的效率，关注学生的生活状态，满足学生对未来发展的需求。历史记录了许多人和事，对我们而言是很生动有趣的。现在学生可以通过电视、图书、网络等多种方式学习历史知识。随着社会的迅速发展、深入的课程改革以及家长与社会对学校的期望，提高课堂中的教学效率是每一位教师的义务，教师所肩负着的重担，也是一个永恒的话题。想要有效性的提高课堂的教学效率，首先需要提升历史课堂教学生动有趣性。

关键词：高中历史;课堂教学;有效性

一、改变教师观念认真设计好每一节课

历史教学不是语言知识的教学，而是语言技能的教学。过去，由于受考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的传授，不重视分析。我们需要从“基于此”改为“基于使用”。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教书就是不教书。与传统教育相比，新的教育理念认为教师应该更加重视对学习方法的指导，事实上，学习方法比教学方法更重要，因为学生是学习活动的真正主体，学习方法是知识与能力之间的桥梁和纽带。教师的能力决定着教学的深度和力度。教师的视野和知识的广度也会影响学生的视野和知识的广度。因此，课堂结构的设计也是搞好课堂教学的关键，也是促进知识内在联系的重要环节。要做到这一点，让学生学会活出历史，就要处理好几个关系。一它是课堂气氛的“严谨”与“生动”的关系。教师必须有很强的控制课堂气氛的能力。良好的课堂气氛应该是严肃和积极的。我们应该严格地生活，严格地生活：严格而不死亡，生活而不混乱。”“严”体现在：严格的课堂纪律：教师在传授知识时要注意准确，要做到史实准确、观点正确、表扬批评清楚，不要随意、虚心;学生回答问题时，教师要认真对待正确答案，及时纠正错误的答案。”“活”体现在以下几个方面：教师要有亲切的面孔和亲切的态度：要穿插与教学内容有关的史料和历史故事，要发人深省;要有对史实叙述的层次感，既要简单、生动、有趣，既要有惊涛骇浪的叙述，又要有涓涓细流的描写;二要培养能力，进行思想教育，传授知识关系。有人说教学生知识就是教他们“加法”。培养学生的思维能力就是教他们“乘法”。在历史教学中，不仅要教会学生历史事实，而且要在掌握历史事实的基础上，培养学生如何从辩证唯物主义和历史唯物主义的角度分析、比较、总结、总结和评价一些历史事件和历史人物。

二、创设交流环境，变个体学习为合作学习

在历史课堂教学中，教师可以把学生分成几個小组，营造一种相互交流的学习氛围，在课堂上设计个性化、特殊性的问题。首先，让小组合作学习、讨论、总结，然后与全班同学分享。这样一来，学生们很难自己解决的问题，只要小组讨论，就能很快解决。小组讨论减少了学生对教师的依赖，使他们学会了自己解决问题的能力，逐步养成了良好的学习习惯和科学的学习方法，提高了他们的积极性和兴趣，把我的学习变成了我的学习。小组合作学习充分发挥了资源共享的优势，体现了集体学习的优势，体现了学生在小组学习过程中相互帮助的不断进步。同时，也培养了团队合作精神。

三、及时进行教学反思，促进教学效率提升

苏格拉底说：“没有反思的生活是不值得过的。”同样，没有反思的教学是不完整的教学。教学反思是有效课堂教学的重要环节。及时进行教学反思，总结教学中的有效经验，找出教学中的不足并采取措施，可以避免同样的错误重复发生，从而提高教学效率。

新课程改革后，高中历史教学中，经验丰富的教师和新教师都是新手。经验丰富的老教师必须改变多年的“教—学”模式，改变曾经主宰整个课堂的“威严”。青年教师要学会整合资源，了解和通读教材的知识点，抓住重点和难点，实现现有的损失。所以对于教师来说，面对同样的知识点和不同的教育对象，我们应该时刻反思，与时俱进。”没有坏学生，只有坏老师”才是真理。

在历史教学不断探索、研究和发展的过程中，每一位一线历史教师都必须在教学中不断寻求不断总结，从不同角度、不同层次进行有效的尝试和探索，找到适合自己和当代学生的历史教学方法，真正实现历史课堂教学的实效性。

四、创设历史情境，加强学生学习兴趣的培养

兴趣的存在可以激发学生学习历史的积极性，对关注、认同和理解历史知识具有很强的指导作用。因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生学习历史的兴趣。课堂指导语言要简洁、有效、贴近学生生活。对学生来说，对这个问题了解并感兴趣更好。一堂有效的历史课应该有一个美好的开端。一种新的高效的导学教学能激发学生学习历史的兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，营造和谐愉快的教学氛围，使学生进入最佳学习状态，提高教学效率。创设问题情境，激发学生的思维兴趣。新课程理念强调历史教学要以教师为指导，学生要主动学习。因此，历史教学应以问题教学为中心，通过学生对各种材料的掌握、理解和判断，得出相关结论。在解决问题的过程中，学生体验到探索的乐趣和积极思考的乐趣。这种探究活动不仅有利于学生对知识内容的掌握，而且有利于能力的培养和情感价值观的发展。第二，反思能力是一个人可持续发展的必备素质之一。只有学会反思，才能不断地改正错误，探索和走向新的境界，提高教学的合理性和有效性。

参考文献

[1]陈明洪.高中历史教学中多媒体的运用成功（教育）[J].2010（05）：175.

[2]于林.京津冀高中历史教学研讨会在廊坊市召开[J].历史教学，1991（07）：37.