初中班主任情感教育方法的探讨

蔡劲松

【摘要】 当前新课程标准的实施要求各科教师在教学过程中必须关注学生的道德素质培养与情感态度变化，而情感教育管理也由此成为班主任教育管理工作的一项重要组成内容，对改善以往教育管理工作中缺少对学生情感变化的关注问题、促进学生的情感理想正确积极成长均有重要作用。

【关键词】 初中班主任 情感教育 重要意义 实施策略

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-189-01

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当前初中生在日常学习和生活过程中，不仅家长和学校过于重视学生的成绩变化而忽略了其情感成长的需求，学生个人也受到其成长状态的限制而不重视自身的情感积极发育，很容易在日常生活和学习过程中出现思想叛逆、情感消极等不利状态，对学生个人积极健康成长造成严重影响。加强对学生的情感教育并使其了解到情感快乐的重要性，是初中班主任在教育管理工作开展过程中必须思考的一项重要内容。本文将以初中生为例，分析初中班主任情感教育的重要作用同时总结初中班主任情感教育的实施策略。

一、初中班主任情感教育的重要作用

1.1拉近师生之间的情感距离

初中班主任通过情感教育措施的实施，能够有效改善教师与学生之间的沟通障碍，通过与学生交流过程中真诚的平等、关爱、宽容等态度，有效拉近师生之间的情感距离，更有助于教师全面了解学生的心理变化，帮助学生解决其日常生活和学习过程中面临的问题，对提升学生的学习积极性、促使教学过程顺利展开、实现教育教学工作可持续发展等均有积极作用。

1.2落实以人为本的教育理念

初中班主任在情感教育的实施过程中，必须尊重学生在教学过程中的主体地位并发挥学生在教学过程中的主体作用，其必须将学生放在平等的交流地位上才能满足情感教育的实施需求。也正因此，初中班主任情感教育的实施，既能满足当前以人为本教育理念的落实要求，也能满足新课程目標的实施要求，更是满足学生个人情感释放需求的一项重要措施。

1.3促进学生情感的健康发展

初中生在成长过程中必然会面临友情、亲情、师生情乃至于爱情的烦恼，这时初中生需要一个感情释放的出口，也需要一个能够为其指明前进方向的教育对象。初中班主任在情感教育的实施过程中，既能充当学生情感释放的出口，为学生在情感世界中遇到的问题进行排忧解难，也能指引学生在情感世界上正确前进，为学生积极正确的情感观念塑造提供重要帮助。因此，初中班主任的情感教育，是促进学生情感健康成长的一项重要措施。

二、初中班主任情感教育的实施策略

2.1以尊重学生个人独立人格为基础实施情感教育

初中生成长过程中受其成长天性的制约，在学习成长过程中虚荣心较强、自尊心较强，在面对一些小问题时希望能够自身独立解决，在面对一些大问题时又经常茫然不知所措。对此，初中班主任在情感教育的过程中必须尊重初中生的独立人格，以此为基础与学生进行平等的交流，走进学生的心理世界才能拉近与学生的亲密关系，了解学生的情感思想变化情况。初中班主任要把握到学生成长过程中暴露出的一些性格弱点，宽容对待学生生活过程中所犯的一些小小错误，选择合适的方法帮助学生解决各项问题，以理服人、循循善诱，才能真正的让初中生心服口服，也才能达到情感教育的实施效果。

2.2以引导学生进行良好沟通为步骤实施情感教育

初中班主任在情感教育的实施过程中，时刻保持与学生良好、顺畅的交流沟通是确保情感教育能够实施成功的关键。初中班主任可以通过换位思考，从学生的思考角度出发来与学生进行交流沟通，理解并宽容对待学生在情感、情绪、心理上表现出的种种不成熟。同时初中班主任还应对学生的生活状况、学习状况有较为基本的了解，如此才能拉近与学生的关系，以此为基础丰富与学生沟通过程中的话题，提升学生对班主任的认可程度，也更有助于及时了解学生内心中的迷茫情绪，帮助学生进行有效疏导。

2.3以严格要求学生进行限制为保障实施情感教育

初中班主任在情感教育的过程中，严禁无限制、无范围、无约束的对学生进行情感教育。初中班主任应当从自身与学生的情感联系和相互信任为基础，严格要求自身的同时对学生的生活行为、学习状况、实际表现等也进行相应的约束限制，避免学生在无约束的情况下突然爆发而导致思想、行为上的严重问题。教师应结合当前的教学要求和学生的实际情况，为其行为划定合理的边界范围，一旦学生超出边界则对学生进行积极教育。同时初中班主任也要注意严格教育时的合理性和尊重行，尽量以引导为主，使学生认识到自己的错误，晓之以情、动之以理的达到情感教育效果。

2.4以平等对待学生进行鼓励为原则实施情感教育

初中班主任在情感教育的实施过程中，应当遵循以人为本、平等对待的原则来实施各项教育策略。不同的学生由于其不同的成长环境、成长天性，在情感交互的过程也必然拥有不同的表现，同时也拥有不同的学习表现、生活表现。初中班主任在情感教育的过程中应当积极挖掘学生的闪光点，结合学生的性格特点对其进行针对性的情感教育，或鼓励、或激励、或满足、或制定目标、或严格要求，或开朗对待、或严肃对待等等，以此提升情感教育的丰富性和层次性，确保情感教育的良好效果。

三、结语

综上所述，初中班主任应当将情感教育放在班级教育管理的重要位置上，妥善处理教学过程中情感与认知的关系，始终与学生保持顺畅的交流渠道，通过情感交互来促使学生获得良好的情感体验，确保学生情感健康成长的同时引导学生更好地进行学习。

[ 参 考 文 献 ]

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