分层教学在初中英语课堂的应用

杨丽

摘 要：现阶段，我国一些中学班容量较大，教师一个人讲，全班几十人听，学生接受能力，听讲能力各不相同，尤其是在初中英语中，学生逐渐出现两极分化现象，如何因材施教，使每一位学生都有所收获，是初中英语教师需要解决的问题。分层教学是指面向所有学生，因材施教，可以避免“一刀切”现象。教师在日常备课时要注意教学目标，教学策略，教学环节分层设计。

关键词：分层教学;初中英语;应用

分层教学是针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有的基础上学有所得。本文采取在班内进行英语分层教学的模式。这是“因材施教”这一传统教学原则的创造性实践，以更加灵活的方式进行教学，以适应每个学生的发展。

一、分层教学的背景

《英语课程标准》指出要注重培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力，文化意识，思维品质，和学习能力，落实立德树人的根本标准。”目前，在初中英语学习中，学生逐渐出现分层现象，有些优秀的学生功底深厚，接受能力快，处于中等水平的学生迫切需要得到老师的引领予指导，而对于一些基础相对较差，接受能力相對较低的学生来说，上英语课就等同于听天书。一些人“吃不饱”，一些人“吃夹生饭”，一些人“吃不了”。所以，因材施教，分层教学是促进学生进步的一种有效方法，既面向全体，又培优补差，最大化激发学生们的潜能。

二、分层教学的原则

在采取分层教学时，一定要注意并非是带着“有色眼镜去看学生”，而是要切实的从不同水平学生的自身实际出发，真正做到换位思考，为每一位学生着想，不抛弃，不放弃，用发展的眼光去看待学生，争取最大化挖掘每一位孩子的潜力。在采取分层教学时，要注意遵循以下原则。

（1）尊重性原则

学生是课堂的主体，教学过程是建立在学生心理活动的基之上的。所以，在实施分层教学时要注意保护好学生的自尊，不能使基础较差的学生有“自卑感”，一定要从实际出发，用爱心、耐心感染学生，一定要注意调动学生的积极性，主动性。使学生愿意，乐意学习英语。

（2）针对性原则

不同的学生有不同的学习基础，不同的学习习惯，不同的学习能力，对于不同层次的学生，我们应该采取不同的有针对性的方法，从总体上来说，对于水平低的同学要注意“多鼓励，低起点、补台阶、拉着走”的原则;对于中等水平的学生要采用“重词汇、慢变化、多练习、强激励”的教学原则，而对于水平较高的学生要采用“小汇总、大容量、高要求、提能力”的教学方法。

（3）动态性原则

教师要对学生有信心，只要方法得当，随着时间的推移，相信每个学生都可以学好英语。学生是发展的人，教师要用发展的眼光看待学生，加强对学生的跟踪研究，做好阶段性评价与反馈，增强学生学习英语的自信心。起初，教师可以对全班学生进行调查，例如有无学习英语的基础，口语如何，词汇量达到多少等，进行测试分层，每隔一段时间进行复试，建立学生学习英语的电子档案信息。不断更新学生的信息，不断调整方案。

三、分层教学的方法

分层教学要注重学生的个体差异，需要教师对全班同学进行详细的了解，注重研究每位学生的最近发展区。同时也要研究教学策略，明确教学目标，有效的教学评价手段，以及课后相应的分层作业及分层辅导，使不同水平的学生均有所收获。可尝试以下方法：

（1）  分小组教学

初中生两极分化的情况越来越严重，学生不但学业成绩存在显著的差异，而且在认知能力、学习态度、习惯、方法等方面都存在显著的差异。根据学生的现有阶段的水平，把学生分成若干小组，可以根据具体情况而定，例如可以好中差搭配，这样的方式主要是为了互相帮助，共同进步，这种方式在分配任务时注意不同人的分工（ABC式），A等学生的任务难度可以稍大一些，例如文章大意，主旨句，猜词等分析类的问题，B等同学的任务难度可以稍微降低一些，例如细节类的问题，C等水平的学生可以回答一些简单句，注重基础。;第二种分配方式是好好，中中，差差搭配（AA BB CC式），同等水平的学生被分在一起，这种分配方式可以促进学生们互相监督，互相比拼，互相帮助，这种方式在分配任务时要注意不同组的人分工不同。

（2）学生自选任务

教师可以针对教学重难点，设计不同的教学任务，学生根据自身情况进行自主选择，条条大路通罗马，学生走的路不同，但目标是一样的，那就是为了学到知识，促进自我进步。例如在Protect Our Environment一课其中一个环节是这样安排的，复述保护环境所采取的措施，教师给出不同的“套餐”。一是根据思维导图进行复述（此难度系数较大）;二是根据图片进行复述，而图片又分为两种，一种带英语提示（此难度系数较低），一种不带英语提示（此难度系数适中）。学生可以根据自身情况选择一幅或多幅图片进行复述。

（3）学生自制目标及教学安排

分层教学可以安排学生提前预习，教师提炼出提纲，学生可以自己制定目标，自己制定教学方法和教学过程，不同层次的同学在组内交流，讲授自己备的课，再派代表在全班同学面前授课。这样既锻炼了学生的学习能力，同时又使不同水平的学生有互相交流的机会。

综上，经过多年的探索、尝试，在分层教学模式的影响下，每位学生学习英语的热情和兴趣提高了，又被动学习变为了自觉学习，班里形成了你追我赶的学习氛围，大多数学生对英语学习消除了畏难情绪，建立了学习的自信心，减少了两极分化现象。实践证明：要想大面积提高学生成绩，缩小两极分化现象，英语分层教学模式利大于弊。积极推广分层教学，因材施教，是提高学生英语成绩的必由之路！

参考文献

[1]谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].董红霞. 学周刊.2019（04）

[2]核心素养下的初中英语分层教学探究[J].陈燕花. 当代教研论丛.2018（12）

[3]浅谈分层教学理论在初中英语教学中的实践应用[J].钱树多. 中国校外教育.2016（24）