刍议小学语文低段教学中的有效教学策略

李秀丽

摘 要：随着社会发展和素质教育全面纵深地推进，小学生低龄化得现象十分严重，许多小学一年级的孩子平均在六岁左右，这部分心理和生理都还十分稚嫩的孩子，要让他们一下子去承担小学较为繁重的语文学习任务，这对每个刚刚由幼儿园升入小学的孩子来说不谛是一个巨大的挑战。而对每个从事低段教学的语文教师来说，怎样让我们的孩子较快地转换角色，全身心融入到我们的语文教学中来，这无疑也是一个非常值得探究的话题。

关键词：小学语文教学;低段教学方法;有效教学策略

语文是非常重要的一门学科，语文课是素质教育的基础，学习语文可以让学生接受正确的价值观，人生观。但語文在学生眼中却是一门比较枯燥的学科，因为需要背诵，识记的内容偏多，尤其是在低段语文教学中，学生在学习的过程中很难提起兴趣。作为小学语文老师，首要任务就是培养学生学习语文的兴趣，激发学生主动性，因此就需要教师在一定程度上将核心素养合理有效的融入到小学低段语文教学当中，帮助学生更好的学习语文。 通过多年来的实践，我总结出以下几点行之有效的策略：

一、营造宽松、和谐、愉悦的学习氛围，激发孩子的学习热情

1、巧用“移情效应”，消除学生的紧张情绪

刚跨进小学的孩子，对语文学习都充满好奇，但同时每个孩子又是那般惶恐不安，因为他们感到小学老师似乎都在忙于完成每节课的语文教学任务，而少了幼儿园阿姨那般的慈爱。此时，消除孩子的紧张情绪就显得尤为重要。总之，孩子们的伤心理由不一而足。而此时，作为一名语文教师就应如何在短期内消除学生的紧张情绪，以最佳的教学艺术，灵活多样的教学方法，良好的情绪状态，真诚的微笑跟孩子营造出一种宽松、和谐、愉悦的学习氛围，尽快让那些幼小的孩子转换角色主动参与到语文学习活动中，让孩子感觉每一节语文课都是一种愉快的心理体验，从而激发学生的学习兴趣，最大限度地激活学生潜在的学习欲望和能力，最终成为学习的主人。

2、赏识、鼓励孩子，激发学习语文的内动力

人们常说“亲其师，方能信其道”要让新入学的孩子喜欢语文课，就必须要让他先喜欢上你这个语文老师，因此语文课上老师在运用有声语言和无声语言与学生交流时，教师和蔼可亲的态度，亲切而热烈的目光，真诚而信任的鼓励，配合教学内容自然而然生成的得体而亲昵的体态语言无一不潜移默化地影响孩子激励着孩子，成为学生学习的内动力。热爱、信赖、赏识每一个初入学的孩子，让每一个孩子都感受到自己在语文课上师被重视的，被关注的，这就要求我们语文教师的教学语言应该幽默化、风趣化，这样我们的孩子才能积极地参与到语文教学的思维创造中来。

二、人文化的教育，调动学生的学习兴趣。

1、精心的教室布置，彰显语文教育特色。

作为小学生低年级的语文教师就应该用我们的巧手把教室装扮的更具人文气息。如在教室里张贴可以陶冶学生情操的格言警句。将壁报分成许多个富有人文气息的单元：“光荣榜”上张贴出学生干部的照片，每张照片下面配以文字说明，说明所担任的班干部职务及本人所负责的职责范围：“自我展示台”则展出学生书写工整的语文作业或语文试卷：“校园生活掠影”一栏可张贴学生精彩校园生活的图片并配以文字说明。教室的黑板报可用彩色粉笔设计出图文并茂的内容;琅琅上口的儿歌，含义浅显的格言，内容丰富的童话……通过这样的布置，不仅让我们的教室看上去更显人文性，同时也可以让学生在身心愉悦的环境中学习语文、用语文。

2、精妙的教育契机，彰显语文教学规律。

许多从事低段教学的语文教师都或许发表过这样的感慨，刚入学的小学生坐不住，要完成一堂四十分钟的语文课的教学难度非常大。部分来自私立幼儿园或公立幼儿园中的蒙氏培训班，这部分孩子活泼开朗，思维敏捷，但他们的学习自控能力差，注意力易分散，甚至好大一部分孩子不知该怎样上语文课，这就要求我们每一位小学语文教师应巧妙的利用刚开学的那一个教育契机，教会学生怎样上一节语文课，比如，课本笔袋的摆放，怎样收交及传递作业本，怎样削铅笔，怎样看书，怎样握笔，怎样写字，怎样在一定时间内保持优美的坐姿，怎样两种语文活动的间隙中活动活动肢体，放松放松心情，调节调节情绪，做做有氧运动，让教师与孩子们一块儿载歌载舞。尽快让孩子们适应小学语文教学，同时也让孩子们感受到语文学习是一件有喜有忧，有笑有泪，痛并快乐着的一件事，为后阶段的语文学习奠定坚实的基础。

3、扎实有效的养成教育训练，培养良好的语文学习习惯。

从小学低年级起，我们必须利用语文课在学生注意力的心理层次上取下功夫。要在学生无意注意的同时，重视培养学生的有意注意。这对提高学生的各种能力都十分重要。没有有意注意，学生就没有足够的语言积累和语言经验，也就无法形成听、说、读、写的能力。首先我们要把“听训练”当做一项常规训练来抓，要求学生：（1）仔细地听，包括听老师讲课，听同学发言，都要求听完整，并且边听边想;（1）耐心地听，当同学回答有错时，也应当听他把话说完之后再指出，做到边听边驳;（3）虚心地听，当别人提出异议时，也要虚心听取意见，做到边听边修正;（4）辩证地听，在他人阐述观点时，应不盲从，做到边听边选择。学生养成了会听的习惯才能让他们博采众长，提高听课效率。

三、以教材为依托，让拼音和识字教学充满趣味。

我们语文教师应以教材为托，努力构建开放而充满活力的语文教学形式，使孩子在学习语文中获得乐趣，从而提高自己的语文素养。小学低年级的教学内容有两大重点：即为拼音教学和识字教学。在进行拼音教学时，我们可根据儿童的特征，把汉语拼音人格化成有生命的、有情感的、有语言和思想的人来认识，在认识的过程中学生也同样会带着情感去学，学起来才会觉得津津有味。

总之，在新课标精神的指导下，通过形式各样的识字教学方法，提高学生的识字能力，逐步培养儿童独立，自主识字的能力，提高儿童的学习兴趣，增强学习自信心，让他们完全融入到小学的语文教学中来。

参考文献

[1]王楠;浅探低段语文教学中的有效教学策略[J];青少年日记（教育教学研究）;2018年S1期;

[2]陈巧珍;运用有效教学策略，构建高效语文课堂[J];文理导航（下旬）;2014年01期;

[3]钟海艳.小学语文教学中如何渗透学生核心素养教育[J].语文课内外，2018，（35）;