高中生如何通过英语语篇学习词汇

王霞

摘 要：在英语这门学科中，词汇教学具有十分重要的作用，能够为学生当前乃至未来的英语学习奠定良好的基础。通过语篇来推进词汇教学，是新课改的具体要求，需要教师积极转变教学观念与方式，实现语篇教学于高中英语词汇教学中的有效应用。本文就当前高中英语词汇教学中的不足进行研究与分析，并提出相应的教学策略，仅供参考。

关键词：高中英语;语篇教学;词汇教学

在新课标及素质教育不断深入的背景下，词汇教学重新得到了广大教育工作者的关注。学生只有掌握大量的词汇，才能构成语言，与其他人进行交流与写作。新课标中明确规定：高中教育阶段学生至少需要掌握3500个单词[1]。这在对学生英语学习能力提出更高要求的同时，也增加了教学的难度。语篇教学在高中英语词汇教学中的应用，实现了语篇写作和词汇学习的有机结合，不仅增加了学生的词汇量，还加强了其语篇意识，对提升学生口语交际能力及词汇的学习效率有积极意义。

一、当前高中英语词汇教学中的不足

在以往的高中英语教学中，由于词汇与考试题目的直接联系较少，以此词汇教学一直未受到关注，只是作为某道题目或是某一知识点的附属内容来进行讲解，具体体现在以下几个方面：

（一）教学相对独立且粗浅

就传统的词汇教学方式来看，其大多是让学生机械性记忆，也就是我们常说的背单词。在这种长期脱离语言环境的教学方法下，虽然一部分学生可以做到有效记忆，但对相关的知识点不能很好的理解与掌握。另外教师在讲解词汇时也是偏重表面意思的解释，没有从其背后蕴含的文化背景或是使用习惯来入手，认识太过粗浅，进而浪费了学生大量的时间与精力，导致教学效率低下。

（二）缺乏复习

相较于小学、初中阶段的英语教学来说，词汇教学并不是高中英语教学的重点，且高中阶段的学生已经具备了一定的英语学习能力，因此设置的课时也相对较少。而教师在教学过程中，往往对词汇也是简单引读、讲解词义和用法后，便要求学生自主学习和记忆[2]。但部分学生在学习中的主观能动性较差，在课下很少复习与背诵，无法增强其对词汇的掌握与理解。

（三）教学重点不清

在英语词汇教学中，可分为词根、基本词以及常用词等几个版块。这些词汇虽在高中英语教学中未占有很大比例，但对部分内容的学习具有十分重要的作用。新课改给出的教学大纲中明确了各课教材的重点与难点，但仍有部分教师在词汇教学过程中要求学生全部予以掌握，这在无形中加重了学生的学习负担，易打击学生的学习积极性。此外，部分教师还喜欢以单元为教学版块，无法做到各课的详细教学，同时教学中的衔接性也较差，缺乏系统性。

二、基于英语语篇的高中词汇教学

（一）巧用语言教学手段，引导学生学习

在英语教学中，只有实现学生对词汇的充分掌握与理解，才能做到词汇的有效应用。基于英语语篇来进行高中词汇教学，是新课改与素质教育的具体要求，因此教师应巧用语言教学能力，培养学生对词条项目的理解能力，让学生明白单词不是独立存在的，让学生学会词条项目的具体含义与使用方法。

例如在学习多词词项时，要先向学解释多词词项的含义，即2个及2个以上单词所构成的词汇目。接着让学生根据以往学习到的词汇知识与预习的掌握情况，思考或讨论多词词项的种类，得出存在成语、短语动词、固定短语、合成词及预造词组5种类型[3]。然后通过语篇教学的角度，引导学生发现这些多词词项易组成新的词语或句子，之后教师讲解其具体的用法，让学生掌握其中的技巧，进而生成语素与语篇。

（二）构建语篇框架，生成语素、语块

在实际教学过程中，教师应依据自身教学经验与学生学习需求来对语块与语素的关系进行明确，让学生深入了解不同类型的文本中语素性质的差异性，进而推动词汇教学与语篇教学的有机结合，实现共同提高。高中阶段的英语语篇共有三种类型，分别是指示型、议论型与说明型，需要教师根据语篇类型的不同，明确其中的语素。

例如在说明型的语篇中，高中英语教学大纲要求教师在课堂互动中训练语素时，根据文章体裁来确定语篇语素。其中记叙文语素多为“事件”，也就是说，事件构成了记叙文的语素;而描述文语素多为“特征”;议论文语素为“步骤”，表明在遇到议论文语篇时，语素应成为观点来对整个过程进行论证。教师通过在语篇框架中进行语块的呈现，引导学生依照功能的差异性，在不同语块中准确归类不同的语素，进而加强学生语素的训练。

（三）組织优化语块，形成新的语篇

通过组织优化语块，最终形成新语篇，这是词汇教学的最后内容，同时也是关键环节。教师在实际教学过程中，要引导学生形成正确的学习意识，认识到语篇中语块间的联系，不应单纯用词汇相加来构成一篇语篇，建立起一种相互制约与相互作用的关系[4]。当教师引导学生明确语素在语块当中的所处位置时，接下来便对语块间的关系进行分析，通过合理组织，构成一篇逻辑清晰、语句通顺的新语篇。

例如在进行高一英语中的《Sports》这一单元的学习时，获知本单元共需学习60个单词，其中包括基本单词32个，需要掌握形式变化的单词28个，而与单元主题相关的单词占多数，对此，在进行教学时，可围绕“Sports”这个主题来展开词汇教学，进而易于学生的理解，并通过联系来加深记忆。

结束语：综上所述，近年来关于语篇衔接的研究越来越多，却鲜有关于词汇学习的内容，本文通过对当前词汇教学中存在的问题进行分析，提出了巧用语言教学手段，引导学生学习、构建语篇框架，生成语素语块、组织优化语块，形成新的语篇的教学方式，以期提升高中英语教学效率，促进学生的全面发展。并且通过实践证明，将语篇教学应用于高中英语词汇教学中，能够丰富学生的词汇量，并提高其语言的运用能力，因此值得借鉴与推广。

参考文献

[1]叶华波.漫谈英语词汇学习中语篇的作用[J].校园英语，2016（17）：199-199.

[2]徐孝官.高中英语词汇有效教学策略初探[J].读与写（教育教学刊），2017（08）：139.

[3]隆佳辰.词海茫茫，语篇指引——语篇在英语词汇教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（4）：58.

[4]阙秋蓉.基于语篇的高中英语词汇教学探索[J].中学生英语，2016（22）：15-15.EF1E75D4-20DC-4ED4-A497-2DE08B31D4E8