爱与智慧的力量

王雨婷

“爱”不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。如果我们能让每个幼儿在爱的阳光下成长，幼儿的潜能就会被激发。如果说关心、鼓励、赞赏是激励教育，是柔性教育，那么批评指正则是硬性教育，柔性教育与硬性教育相辅相成，刚柔相济，相得益彰。适当的批评指正能使幼儿增强责任感，磨炼幼儿的意志，铸就幼儿完善的人格。课堂教育机智是一种转化矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，是教师在课堂教学过程中机敏而灵活地教育幼儿，随机应变地解决课堂教学过程中出现的各种问题，以保证课堂教学顺利进行的一种能力。

真诚与爱在实际教学中的应用

在教学过程中，发生了许多有趣的教育故事，事后想想，这其中饱含了真诚与爱。

真情对话  走进幼儿的情感世界，与幼儿打成一片。生活就是教学的课堂，可在这时赞美幼儿的感情丰富，可激发幼儿的创新激情，也可指出幼儿存在的不足。记得有一次，有个幼儿见到笔者说：“老师，我想找您谈话。”笔者一怔，随即灵机一动说：“那我可要等着被你批评了。”他一下子脸红了，觉察到了用词的不妥。后来，笔者给他指出了“谈话”一词的微妙意思，如果换成“谈谈心”或“说件事”就妥了。率真的语言让他明白了“谈话”一词的多义，也懂得了在口语交际中要因对象不同而用语不同。与幼儿亲切接触，用真心的语言启迪幼儿要懂得从正面自己，认识自己优势，又要懂得从不足之处看自己，正视自己的盲点。给幼儿以真实的赞赏和告诫，让幼儿心灵震动，从而真正地热爱生活，快乐成长。

爱的尺码  “爱”不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。马斯洛关于人的需要学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。如果我们能让每个幼儿在爱的阳光下成长，幼儿的潜能就会被激发。

记得在学习故事《小马过河》时，笔者引导幼儿探究文章主题。幼儿纷纷发言，热情很高。笔者便顺势鼓励：“大家都能从文章内容的理解中把握主题，我希望小朋友能联系自己的生活实践谈谈认识。”就在小朋友認真思考之时，笔者发现一个女孩，低头又抬头。她是一个性格内向，反应较慢的女生。笔者猜测她有如此举动，可能是想说而又担心说错。于是当她的目光再次与笔者相遇之时，笔者便送给她一个激励的眼神，示意她主动发言。终于她站了起来，很小声地说着：“我觉得可以自己去试试。”“嗯！你说得很好！你真棒！”笔者把握时机适时表扬了她：“芸萱小朋友有着一颗敏锐的心，并且这次能够主动发表自己的见解，有进步！希望你以后更大胆主动地表达自己的想法，把更多更好的见解告诉我们，小朋友说好不好？”话未说完就迎来了一片鼓励的掌声。

记得班内有一个名叫萱萱的幼儿，在吃晚餐时，因为想吃蝴蝶卷，便把不喜欢吃的菜都塞进了嘴里，然后去找老师要第二次（老师要求都要吃完才可以再要蝴蝶卷），回去又把菜吐掉。笔者发现后，走到萱萱面前，让他自己评价一下自己的行为，他意识到了自己这样做不对，急急地说了句：“老师，对不起！我骗人了。”于是笔者又借机引导，最后他向保育员老师道歉，在老师和小朋友面前还做了保证。他能承认自己的错误，并改正，这就是最大的收获，教师的及时批评与引导能使幼儿增强责任感，铸就完善的人格。

教育的秘诀是爱，教育是唤醒，是激励，也是约束和规范，恰当的表扬与适当的批评都应因人而异，因情境而异，要客观，这样才能收到好的效果。

教育机智在实际教学中的应用

课堂教育机智是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，是教师在课堂教学过程中机敏而灵活地教育幼儿，随机应变地解决课堂教学过程中出现的各种问题，以保证课堂教学顺利进行的一种能力。在实际的教学过程中，发生了许多有趣的教育故事，让笔者对课堂教育机智有了更深一层的认识：

大班了，幼儿相对比较浮躁，这不，有两个小男生就因为一点小事儿，骂了起来，已经上课了，他们俩并没有要停下来的意思，但迫于无奈只好很不情愿地结束了这场争斗。怎么办呢？笔者急中生智，采用了冷幽默的处理法，来缓解这紧张的气氛，笔者面带微笑开口说道：“今天的空气污染指数为重度污染，我们赖以生存的环境遭到严重的破坏！有些人是不是该勤刷牙，讲讲口腔卫生了！”说完之后，那两个打嘴架的小男生脸羞红了，低下了头，似乎在检讨自己的行为。

事后，笔者又找他们单独谈了一下，分析情况，讲讲道理，他们互相道歉之后矛盾也就化解了，现在想想笔者当时如果和他们硬来，那样也许会激起幼儿的逆反心理，事情的结果也许会很糟，幸好笔者能灵活处理——化干戈为玉帛。

通过读书和自己的教学实践，笔者深深体会到课堂教学不是一潭死水，它应当像大海，永远变化，就是在宁静的时候，也孕育着丰富多姿的波澜。教师只有掌握教育原则，牢记教学任务，眼观全面，灵活应变，方能指挥若定，游刃有余。与此同时笔者也体会到俄国教育家乌申斯基说的：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他缺乏教育机智他就不可能成为一个优秀的教育实践者”的深刻含义。

（作者单位： 北京市通州区梨园镇新城嘉园中心幼儿园）