浅析“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用

谢美青

摘 要：随着社会的不断发展，对新一代的素质也提出了更高的要求，在17年人教版的《普通高中思想政治教育课程标准》中有一个名词比较引人注意，它就是议题式教学。相对于传统的填鸭式教学，单单追求书面成绩的方式。议题式教学更注重于学生自身的身心发展规律，改变过去的填鸭式教学，营造出一种开放民主、高效互动的教学环境。这种议题式教学目前也已经开始应用到高中的思想政治课堂的教学中。本文从议题式教学的概念出发，揭示了自身的优势，同时对如何在高中思想政治课堂上完美应用议题式教学提出了具体方案。

关键词：议题式教学;高中思想政治课堂;应用

1.议题式教学的概念

传统的问题式教学，教师就只是单单根据教材中的内容设计出相应的问题抑或者是学生在学习过程中产生的问题进行解决，通过问题的解决过程将教材中的内容完整的传授给学生，以便追求更好的书面成绩。着重点在知识的传授上。

议题式教学则完全不一样，首先问题方面就是从生活或者是教材中找到一个甚至是多个统领课程的议题，而且这些议题是没有固定答案的，通过实际情境的设置，让学生在实际的两难情况下，作出正确的选择。除了传授知识之外，还可以引导和锻炼学生的思考能力，形成学科上的核心素养。

2.议题式教学的优势

2.1问题的实际性

议题式教学是从学生的生活、教材中进行提炼，而不是传统意义上的课本中的死板问题。这些议题往往是与学生的生活息息相关。学生们在进行学习和讨论时会更有动力和学习激情。

2.2知识面的广阔性

传统的问题式教学，知识范围仅限于问题所在的一章节，知识面层面上较为狭窄。议题式教学中的议题式是统领课程知识的。知识点之间的相关性就决定了，议题式教学的知识层面的广阔性。

2.3有助于形成良好的学习氛围

传统的问题式教学，基本是都是以问答形式存在的，老师占据着课堂的主导地位，讲课中心就是知识的传授，追求书面成绩，过程枯燥乏味。学生有时会产生厌烦心理，不利于良好课堂氛围的形成。

议题式教学则是以学生为讲课的中心，在议题提出的基础上，让学生通过各种方式自行查找答案，同时也尽可能保证答案的多样性，让学生在民主、开放的学习氛围中得到知识，同样也有助于学生自身的核心素养的培养和提升。

3.议题式教学在高中思想政治课堂上的应用方式

3.1“死课堂”到“活课堂”的转变

思想政治这门课程自身就与其他课程不一样。书本和课程本身就是与社会息息相关。在讲课过程中，不能教师滔滔不绝的单纯的传授书本中的知识，不考虑课程自身的特点以及学生的主观能动性，这样就会让课堂变成“死课堂”。学生根本无法得到能力、价值观和情感上的提升。所以，要想转变成为“活课堂”，在确定议题的时候就要改变。议题的选择应该从生活与课本知识的交叉点中进行，把学生感兴趣的或者是提出的一些社会热点进行议题式的转化，以学生作为课堂的中心，让学生自身进行讨论和归纳。议题内容的生动性，再加上问题本身学生就熟悉，学生能够有话可说，自然学习的积极性就被完整的调动起来，课堂氛围就会变得越发活跃。

3.2加强课堂与社会的联系

议题确定完成之后，教师就应该鼓励学生自己进行资料的搜集以便后期的课堂交流。思想政治课程自身的知识本身就是与社会有关系的，如若将知识的搜集层面仅仅局限在课本上的话，那是远远不能达到议题式教学的效果的。新课标中提出议题式教学之后，自然就对课程和社会的联系提出了更高的要求。因此，在鼓励学生自行搜集资料的同时，可以让他们融入到社会大课堂中，让课外的亲身实践给学生们提供更多的空间、资源以及实际情境。这对学生知识的理解、良好价值观的形成以及融入社会有着更加明显的帮助。

3.3注重對学生自身价值观的引导

思想政治课程自身就是学生正确价值观形成的有效推手。议题式教学中重要的环节就是深入反思，让学生自行思考今天的所有收获，这个环节可以说是重中之重，学生自身的核心素养以及价值观在原基础上的变化直接反映了这个环节的质量。教师往往认为这个阶段是学生自身的事情。但是学生自身由于年纪、经验上的欠缺，往往会与教师制定的目标产生偏差，甚至于是反方向的提升。所以，议题式教学过程中老师不应该放任自流，应该在学生产生偏差的时候进行正确的引导.让学生形成正确的价值观和核心素养。

总结：从总的方面来看，议题式教学目前还处于起步阶段。但是由于自身的优势所在，导致其有着很大的发展和研究空间。并且由于思想政治课程与其他课程的不同之处太多，议题式教学在思想政治课堂上可以起到十分良好的作用。本文从议题式教学的概念出发，分析了与传统问题式教学相比的优势，又对如何应用在高中的思想政治课堂上提出了具体的措施，旨在可以对今后议题式教学的发展有一些启迪。

参考文献

[1]郭亚琴.论议题式教学的“议层、议境、议味”——以“中国经济发展进入新时代”教学为例[J].江苏教育研究，2019（Z2）：99-101.

[2]费金娟.基于核心素养的议题式教学初探——以“走进哲学问辩人生”为例[J].中学政治教学参考，2019（04）：17-18.

[3]覃遵君.凸显统整性课程重构探索议题式教学方法——高中思想政治新课标初探（二）[J].中学政治教学参考，2019（01）：15-18.