核心素养下高中英语试卷讲评课的有效途径研究

摘 要：高中英语核心素养分为“语言能力”，“学习能力”，“思维品质”，“文化意识”四个维度。在这一大背景下，高中英语试卷讲评课应该注重从以上四个方面来培养学生。本文从在核心素养下高中英语课堂评讲课的几种有效途径进行研究，浅谈如何提高试卷讲评课的有效性，以帮助培养学生的英语核心素养。

关键词：英语核心素养，试卷讲评课，有效途径

一、对英语学科“核心素养”的认识

普通高中英语课程标准（2017年版）明确指出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念。英语学科核心素养分为：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。基于英语学科核心素养，教师应在课堂教学中，注重从这四个方面培养学生的能力。

二、高中英语试卷讲评课现状研究

在“核心素养”的大背景下，我校推行了“三真四有五环节”的课堂教学模式。在取得了一定成绩的同时，我们目前高二英语试卷讲评课的课堂也出现了一些亟待解决的问题。

1.部分学生缺乏参与意识，课堂参与度低

高中英语试卷评讲课课堂上，在学生的潜意识里，学生会觉得应该是老师讲，学生听。所以这种思想使得很多学生不会主动参与到课堂中去，最终导致课堂参与度低，学生的语言能力和学习能力得不到提高，有违英语学科学科素养。

2.试卷讲评课变成了教师的一言堂

高中英语试卷讲评课，一堂课下来，百分之九十五都是老师在讲，学生在听，变成了教师的一言堂。最终不利于培养学生的思维核心素养目标。不利于促进学生的全面发展。

3.试卷讲评没有侧重点，从头讲到尾现象较为严重

高中英语试卷讲评课，尤其是高三的试卷讲评课，许多老师不敢放手，逐题逐题的讲授，恐怕漏讲某个知识点。但是对于高中学生来讲，不需要这么做，这样极大地浪费了课堂上的宝贵时间，还会导致学生分不清重难点，不利于学生学习成绩的提高，更不利于培养学生的核心素养。

三、在核心素养大背景下高中英语试卷评讲课的有效途径

为了改变这一现状，我们必须采取一定的有效途径来提高高中英语试卷评讲课的教学效果，从而培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，促进学生的全面发展。

1.数据统计法

在试卷讲评课之前，教师应该通过读卡拿到班级学生每一题的正答率和具体题目数据分析和统计，并对班级的数据统计进行系统全面的分析，明确哪些题目应该讲，哪些题目不应该讲（比如学生正答率超过百分之八十五的题目就可以不用讲）。课前确定好哪些题目应该重点讲，哪些题目给予一定的点拨即可，不用浪费太多时间。数据统计法会在很大程度上提高教师试卷讲评课的教学效果。也符合教育教学规律，教学有侧重点，有主次，有难点，重难点，使得课堂教学有层次感。

2.课堂提问法

在试卷讲评课时，教师应该经常采取提问的方式，让学生积极地参与到课堂中去，教师和学生进行一对一的交流和思维碰撞，激发学生的思维品质，培养学生表达自己观点的能力，提高学生的语言能力和学习能力，通过鼓励式的话语表扬学生，进行德育渗透，培养学生的思维品质和文化意识。

3.小组合作法

2013年起，徐州市大力推行“学讲计划”，鼓励学生在课堂上互助合作。这一理念对于提高高中英语试卷讲评课的有效性起到至关重要的作用。在试卷讲评课上，对于有些题目，教师应该提前确定采取什么样的教学方法。对于一些难题，可以使用小组合作法。教师指导学生以小组为单位，起立讨论某一道题目，小组成员每个人都要勇敢地表达自己的观点，会的同学给不会的同学讲授，不仅会提高会的同学的语言能力和学习能力，同学之间通过交流，思想碰撞，学生的思维品质和文化意识也得到了充分的发展，最大限度地让每一位学生参与到课堂中来，激发学生的学习兴趣，从传统的教师一言堂变成以学生为主体，教师为主导的互动式的教学模式，更加符合教育教学规律，符合英語学科核心素养的要求，有利于促进学生的全面发展。

四、结束语

在“核心素养”的大背景下，老师和学生已经收获良多。学生成长的同时，教师的教学理念也在不断更新，教学手段不断多样化和灵活化。在今后的教育教学中，教师要尽可能地发现问题，并通过教育教学实践来解决问题，促进学生和教师自身的快速成长，最终培养学生的语言能力，学习能力，思维品质和文化意识，促进学生的全面综合发展。

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准.人民教育出版社，2017年版。

[2]苏琨，基于英语学科核心素养的高中英语课堂试卷讲评课探索[J];课程与教学，2018年12月，P18.

[3]程晓堂，赵思奇，英语学科核心素养的实质内涵[J];课程教材教法，2016年下，P5.

作者简介：刘咪咪（1986.01.09），女，汉族，硕士研究生，中教一级，工作单位：徐州经济技术开发区高级中学，研究方向：英语语言文学