浅谈高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建

摘 要：就高中生物学习来说，复习是其中最为重要的一个环节，对于学生的学习成绩有着非常大的影响。不过因为复习具备着重复性这一特点，所以很难激起学生的学习兴趣和主动性，从而使得复习课教学并不是很理想。基于此，本文主要针对高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建进行了详细的分析，希望能够对学生的生物成绩提升有所帮助。

关键词：高考驱动下;高中生物;复习课教学;模式构建

引言：高中生物复习课主要就是指根据学习记忆规律开展特定的生物教学活动，通过深化、巩固以及扩展学生生物学知识为目标，不断的提升学生的生物学习能力，其在高中生物教学中有着非常重要的地位。在高考驱动下，生物复习课教学还得充分的考虑到高考命题的原则，将之前巩固生物理论知识转变成为考察学生生物知识水平，合理的构建高效的生物复习课教学模式，最终实现提升学生生物成绩以及学习效率的目的。

1.高考驱动下高中生物复习课教学特点分析

为了达成更为理想的复习教学效果，要求教师积极的构建有效的生物复习教学模式。不过怎样才能够在这一基础上得到进一步的提升，使得复习课教学模式不仅仅科学合理，且十分的有效，那最为首要的条件就是分析研究生物复习课的特点，具体表现在以下几方面：

1.1重复性

对于重复的理解应该是对自己已经掌握的知识进行加深和巩固，并且补充自己的不足之出。因为高中生在之前课堂上已经学过需要复习的生物知识，进而对于这一部分的内容有着一定的了解，这样虽然降低了教学的难度，不过却也在很大程度上降低了高中生对复习内容的兴趣，从而使得复习课效率非常的不理想，难以起到理想的效果。

1.2系统性

生物复习课要想更好的开展，那就必须得对之前所学的知识内容进行合理的梳理，其中所蕴含的信息远远多于首次接触时候的信息量[1]。除此之外，在实际复习教学中，高中生物教师还得结合自己的观察将书本中的各个知识点有效的衔接起来，以此来使得讲解更具脉络化，以便学生更好的理解和学习。

1.3更为注重学生的学习能力培养

在实际高中生物复习教学中，教师需要根据学生的实际情况和特点制定出合适且高效的教学方法，以此来实现学生整体素质提升的目标。所以教师在教学过程中，不仅仅需要注重学生学习方法的指导，同时还得加强重视学生学习能力的提升。就学习规律来说，这一项也体现除了学生生物学习的终极要求。

2.高考驱动下高中生物复习课教学模式的构建

因为高中生面临着高考的巨大压力，所以复习课教学模式的构建必须得结合实际情况，以便更好的提升学生的生物成绩。

2.1讲解历年的高考试题，提升复习效率

就高中生物复习教学来说，讲授课本知识显然很难激起学生的学习兴趣，所以只有让学生练习大量的习题，以此来进一步深化和巩固学生已经掌握的生物知识，并且这样还能够达到查缺补漏的效果，有助于更好的提升学生的生物学习效率。高考题具备着视觉独特以及题型新颖的特点，其能够很好的控制教学知识内容范围、正确引导教育方式以及锻炼学生的学习能力[2]。因此，高中生物教师在复习教学中，可以让学生练习以往高考的生物试题，并且对其中有着很强代表性的试题进行详细的讲解，使得学生能够牢牢的掌握和理解解题思路与方法，最终实现学生生物成绩提升的目的。

2.2重视培养学生的实践能力

作为一种来源于生活的学科，生物学和我们的实际生活有着非常紧密的练习。所以在实际生物复习教学中，教师需要加强重视理论和实践的结合，使得学生深入的感受到生物学习的重要性。而这就要求教师在复习教学中多多提出和实际生活相关的问题，例如在遗传学知识复习过程中，高中生物教师便可以提出：“子女会遗传父母哪些物质？隔代遗传是什么意思？等等，这样能够很好的激起学生的兴趣，进而积极主动的参与到问题的思考和讨论中，然后教师再通过合理的引导，让学生从生物学的角度来进行分析，最终实现深化该章节知识的目的。

2.3精选复习资料和试题

为了更好得应对高考压力，教师的复习重点应该在查缺补漏上，还得着重巩固生物重难点，通过一些简单易懂的题目来帮助学生奠定扎实的基础，然后通过复杂有内涵的题目来提升学生的做题能力，只有这样才能够更好的提升生物复习教学效率。除此之外，教师在实际复习中，还得选择能够举一反三的例题，这样不仅仅能够发散学生的思维，巩固学生的生物知识，并且还能够在很大程度上提升学生的知识应用能力和辨析能力，进而更好的把握做题技巧和规律[3]。例如在DNA空间结构复习过程中，如果教师只进行理论知识的复习，那将很难起到理想的复习效果。所以，教师在实际讲解中，首先就得带來学生回顾以下这部分涉及到的知识点，之后再合理的选择相关试题，通过理论和实践结合的方式来强化学生对该知识点的掌握。

3.结语

综上所述，高中生物复习课的主要目的就是为强化学生对之前知识的理解和记忆。因此，要想更好的完成这一目标，要求教师合理的进行教学模式的构建，而在这一过程中需要充分的考虑到学生的特点，注重强化他们的学习效果。同时，在实际教学中，教师要想达到理想的教学效果，又想让学生更深层次的掌握相关知识，最为有效的方法就是因课制宜。

参考文献

[1]朱伏虎.基于高考驱动下高中生物复习课教学模式构建的研究[J].文理导航（中旬），2015（7）：60-60.

[2]周芳.浅谈“问题驱动模式”在高中生物教学中的应用[J].高考，2013（10）：6-6.

[3]郑尚.科学素质教育与能力培养模式初探——浅谈高考改革对高中生物课堂教学的新要求[J].中学生物教学，2005（3）：20-21.

作者简介，吕燕，1984.5;性别：女;民族：汉族;籍贯：广西鹿寨;最高学历：大学本科;职称：一级教师;研究方向：高中生物教学;单位：广西鹿寨县鹿寨中学