“3+3”分段培养中提高数学教学有效性的策略摭谈

高辉

摘 要：“3+3”分段培养的中职学生不同于普通的中职学生，由于之后要进入到高等职业教育进行学习，他们的课程设计要求不仅要满足中职毕业要求，而且要适当拓展来过渡到之后的高等教育中。中职+高职（简称3+3）分段培养教学模式也应运而生。本文以数学学科教学为例，基于该教学模式，从提高数学课堂教学趣味性和课程设计的方面来研究它的教学有效性。

关键词：数学教学;有效性;研究

随着教育的不断发展，提高教学有效性成为人们重点关注的问题，中职+高职（简称3+3）分段培养教学模式也应运而生。本文以数学学科教学为例，基于该教学模式，从提高数学课堂教学趣味性和课程设计的方面来研究它的教学有效性。

“3+3”分段培养的中职学生不同于普通的中职学生，由于之后要进入到高等职业教育进行学习，他们的课程设计要求不仅要满足中职毕业要求，而且要适当拓展来过渡到之后的高等教育中。目前，数学基础薄弱、课程设计不科学是数学教学难以提高其有效性的关键所在。听不懂数学课和不想听数学课成为了目前“3+3”的中职生的普遍现象。因此，要想提高“3+3”分段培养中数学教学的有效性，激发学生学习的兴趣和优化课程设计是十分必要的，通过研究调查，笔者认为在教学中可以采用以下方法来构建有效的数学教学模式。

一、设计数学活动，促进学生主动参与到教学过程中

学习一切知识的动力是兴趣，如果没有兴趣的话，什么事情都可能干不好。一旦有了兴趣，就会有动力去做一些事情并且相信可以把事情做好。因此，据此来说，教师在进行数学教学的过程中，调动学生的积极性、激发学生的学习兴趣是十分重要的，兴趣是学生求知的源泉和动力，一旦有了兴趣，就会聚精会神的投入到学习当中并且收到很好的效果。很多时候，学生自己获取的知识技能要远远深刻于教师传授的知识技能，因此学生是否能真正掌握课程中的知识，取决于新的知识是自身探求而获得的还是教室给予的，靠学生的主观能动性往往能收到很好的效果。因此，优化教学过程，实施开放式教学是教师应该努力做到的。以数学活动场景的形式去打造课堂，用数学活动的方式去教授数学知识，激发学生的主观能动性以及探索创新的能力，只有这样，才能使学生的学习效率得以提高。足够时间的探索性学习不仅可以让学生学会独立思考，也能使他们对自己的表现进行总结和反思，从而更加熟悉科学探索和研究的过程。

二、以分层训练的方式实现因材施教

放松差生、缚住优生是传统课堂普遍存在的问题。稍微差一点的学生由于没有扎实的知识基础而无事可做，优秀的学生用很短的时间就可以理解掌握新的知识，剩下的时间也没有好好的利用。基于此种表现，因材施教就显得尤为重要。教室应该多多关注学生的实际情况，了解学生的学习进度。并且根据了解到的学生在知识与能力方面的缺陷和不足来及时调整自己的教学设计以及方法进度，以实现更好的教学效果的提高。

三、重视教学能力的培养

思维水平的差异是学生在进行数学学习的过程中出现两极化的原因。知识结构和认知能力是学生的思维起点。如何更好的培养学生的数学能力，这就要求教师以形象思维作为点拨学生思路的方法，用一些直观的演示让学生了解数学原型和数学范式，更加科学有效的去发现思维通路，从而使学生在创造性思维和抽象思维方面都有所提高，激發他们发现知识，获取知识的主观能动性。

四、注重传授数学思想方法

学生能否完善数学认知结构取决于学生是否掌握一定的数学思想方法。我们在学习数学的过程中，不仅仅要知道新的数学教学内容与原来的数学内容之间的联系，还要掌握新旧知识之间的结构排列、组织方式、联系等层次性融合。数学知识相互联系的本质所在是数学思想方法。如果学生掌握了一定的数学思想方法，就会更加得心应手的去学习相关的数学知识。这种方式可以是学生更加理解深层次的意义，从而更加深刻的理解数学知识。

五、建立合作小组，提供主动参与的合作伙伴

在课堂教学过程中可以建立合作小组，一个小组4-6个人，小组内的成员都是根据学生的兴趣，性别和学习能力、学习态度以及个性等来划分的。学生在明确讨论内容和要求的基础上，主动参与到讨论当中。，对于组内特别的同学给予特别的身份，以激发每一个同学的主观能动性。学生在讨论的过程中，互相学习，互相进步，不仅更好地理解了所学的内容，还展现了自己的主动性。.，教师应抓住时机，因势利导参与到学生的小组讨论当中，让学生在小组中畅所欲言、展示自我、发表意见、通过互相争辩和讨论来获取信息和知识。这是对学生的主观能动性和解决问题的能力和意识的一种肯定和鼓励。让能力稍强的学生得到鼓励从而更加进步，让获取信息与解决问题能力稍差的同学得到启发和帮助，从而更加喜欢学习，也会更有信心去学习。

总之，“3+3”的中职生也和很多普通的中职生乃至高校学生一样，在数学学习方面也会存在厌烦、排斥的心理。从增加数学课堂的趣味性到更加科学合理的进行课程设计都是提高数学教学有效性的方法。让学生在认知上，对不懂的知识加以学习，对数学学习产生更大的兴趣，发挥学生的主观能动性，积极主动的探索和获取数学知识。一旦学生有了学习的兴趣和主观能动性，就会更好的掌握和理解数学知识，学到真正有用的数学知识，掌握足够的数学分析能力，从而成功的成为一名合格的中职毕业生。

参考文献

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