论创新创业时代高校教师应具备的核心素养

李晓菲 赵俊红

摘  要：毋庸置疑，高校有责任更有能力做好创新创业，其有场地、有设备。但为什么没有把这些利用好，需要深思。笔者以为，高校应该出台一些鼓励政策，鼓励老师大胆的尝试，去实践，去摸索。创客时代的到来给高校教师应具备的素养提出了更高的要求。基于此，本文主要对创新创业时代高校教师应具备的核心素养进行了简要的分析，以供参考。

关键词：创新创业;高校教师;核心素养

中图分类号：G647      文献标识码：A

引言

高校开展创新创业教育，构建健全规范的创新创业教育体制，有助于培养出具备创新创业能力的高素质人才，增强学生的综合能力，拓展学生的就业渠道，符合当前日益严峻的就业形势。高校要注重教师队伍的培养，从而保证高效教学的整体质量。

1创新创业时代高校教师应具备的核心素养

1.1创新素养

马克思哲学告诉我们，意识决定人们改造世界的方式和行为。这就要求创客教育背景下的高校教师应不满足于目前职业的现状，对未来未知的世界充满强烈的求知欲，在日常生活及工作中，应善于发现问题、积极思考问题、努力需求未知世界的答案，并将这一思维习惯潜移默化地传递给学生，进一步影响学生的思维模式。

1.2实践素养

高校教师的实践能力影响着创新创业教育的开展，因此，高校要更好地开展创新创业教育，就必须重视教师实践能力的培养。高校可以与企业进行合作，鼓励教师去企业进行锻炼。创新创业型教师可以通过参与企业项目实践、岗位培训、岗位任职等多种实践培训项目，主动参与企业实践。教师到企业学习，可以了解到企业的生产流程、经营模式、行业发展趋势等基本情况;熟悉企业的岗位设置与职责、操作规范、管理制度等具体内容;参与企业实际经营活动，锻炼操作技能;积极参与企业项目和技术研究，提高产学研结合能力。

1.3施教素养

作为创客型教师，本质工作仍是教学，故拥有较强的施教能力是高校教师成为创客型教师的必然要求。在课堂教学中，教师需要以学生为主体，自身为主导，并综合运用多种教学手段，引导启发学生，挖掘学生的创新精神以及潜质，使得学生未来的职业发展潜能得到最大程度的发挥。

2创新创业时代高校教师队伍建设策略

2.1回归教育本真，把準人才培养方向

按照双创人才培育机理，通过“传道授业解惑”，将中华五千年灿烂文化与人类双创精神世代传承到学生心底里。结合新时代、新征程、新作为的背景条件，在政府与社会的项目、基地、资金支持下，通过校园浓厚双创氛围熏陶，帮助教师积极探索并把握培养双创学生成才的正确方向，明确社会主义教育的初心，回归教育教学的本源。教育部门应引领高校确立创新创业人才培养的目标与方向，快速组建一支具备培养创新创业人才能力的双创教师队伍，为顺利实现两个一百年的战略目标提供双创人才保障。

2.2创立和推行“创业导师制”

我国双创教育兴起时间短，高校为双创教育的发展做出了重大努力和贡献，在其中担任了重要角色。目前，高校在双创教育的开展进程中，还采用传统的班级管理模式对学生进行教学，并且在课程安排上专业性不强，仍具有一定的教学缺陷。这一问题的存在使得学生对双创教学缺乏热情，教师的教育态度不认真，导致双创教育的教学实效不高。所以，在双创教育中推行“创业导师制”，加入个性化教学模式，让导师成为学生创新创业路上的真正领路人，培养学生的探索精神及双创兴趣。导师制具有理论与实践相结合的优势，在对学生进行双创理论知识教学的同时，以自身实践经验对学生进行创新创业指导。

2.3精准把握学生动态，灵活选用教学方式方法

通过因材因人施教，为学生量身定制的创新教育方法与手段，注重创新创业教师的创新教学，鼓励教师改进教学手段与自编双创教材。通过设立教育基金、教学资源库建设、精品课程建设、专业（群）建设，扶持教师申报建设项目，优化教师培养双创人才的教学方式。利用各种途径借鉴，引进先进的教学方法。通过研讨式课堂、翻转课堂、拟景工坊、园区孵化等教学方式，主动去探索切合双创人才实际的教学手段与方法，提高教师教学水平。

2.4鼓励教师自主创业

学校应该鼓励在校教师自主创新创业，或在校园中进行社会相关订单的接取，无论成功与否，都能与学生分享真正的实践知识。这一举措既能提高教师的创新创业能力和教学实际应用的能力，还培养了学生，可以说一举多得。通过教师创业的平台，更多专业的学生也可以参与进来，在推动项目发展的过程中，教师和学生共同克服实际操作中遇到的问题和困难，师生一起学习和研究获得知识和经验，而这些知识和经验在课堂上却是很难得到的，教师的创业实践本身就是对学生良好示范和教育。

2.5建立有效的考评和激励机制

为保证高校创新创业教育健康发展，高校要建立健全创新创业教育师资考核监督工作机制，建立促进教师不断提高的评价指标，加强实践教学环节评价，注重进行创新创业知识要点考核、学生创新能力考核、课程的实施、社会反馈等综合评价考核。高校还需要建立有效的激励，充分发挥教师的自身能力建设，发挥老教师的“传、帮、带”作用，积极开展教研活动，例如专家授课、集体备课、案例分析等;同时将青年教师、新进教师送到合作企业锻炼，不但提高了教师的动手能力，而且使教师上课讲授的内容更加生动、具体、具有针对性，提高了学生的学习兴趣，积极性提高，加强了创新创业实践能力的培养。

结束语

创客时代是社会发展进程中不可逆转的趋势。时代发展的规律启示我们——社会发展的新兴产物将随着时间的推移不断演变，故高校教师不能只迎合新事物，而需从自身入手，调整思维观念，顺应社会变革所带来的革新。高校教师应提升自身素质，提高职业预期，合理关注职业倦怠，重视自身职业发展。

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（作者单位：山东华宇工学院）