小学语文信息化教学探析

曾许善

摘 要：在信息化时代，人们的生活发生巨大改变，现代教育教学的信息化建设是其必然发展趋势。并且新课程标准也明确提出语文教学要借助信息技术拓宽学生学习及应用的领域，在现代科技手段的支持下开阔学生视野，提升教学效果。鉴于此，本文基于新课程改革以及小学语文教学实践，主要从教学的内容、方法与实践这三个方面探究小学语文信息化教学措施，促进新课程理念的贯彻落实。

关键词：小学语文;信息化;教学措施

小学教育的对象主要是6～12岁的儿童，该阶段的学生尽管初步形成逻辑思维能力，但思维模式依旧以形象思维为主，教师在讲解语文知识时要求结合他们的年龄特征和认知特点，重视具体化、形象化。小学语文信息化教学则能通过图片、音频、视频等形式向学生们展示语文知识，帮助他们直观感受事物，改变过去只依赖教师一张嘴和粉笔、黑板的局面，调动学生们学习语文知识的主观能动性，优化小学语文教学。

一、教学内容信息化，激发学生学习兴趣

在信息化环境下，应用信息技术教学手段使得小学语文教学形式具有多样化特性，教师利用信息技术生动形象地模拟语文知识，将抽象的问题具体化，让学生们对语文知识留下直观的、深刻的印象，在接受语文知识的过程中发散思维。特别是当教师通过信息技术把语文知识和小学生们的现实生活联系起来时，可以充实课堂内容，大大激发他们的学习兴趣[1]。实际上小学生理解学习语文要以理解课文为基础，而理解课文又以理解词语、句子为基础，但在年龄的限制下，小学生们的知识面较窄，理解抽象词句的能力相对较差，教师应通过信息技术把抽象意境转变为形象的画面，将静态的插图转变为动态的趣味影像，让学生们容易理解语文信息化教学内容，激发学习热情。

例如在讲解课文《乌鸦喝水》时，教师利用信息技术为学生们播放动画画面，让他们直接观看具体的乌鸦喝水场景，增添教学趣味性，引导学生们更深入地理解课文内容。并且通过直观的信息化内容展示，学生们可以理解“渐渐”这一类抽象化词语的含义。又如在讲解课文《可爱的西沙群岛》时，一些小学生对大海和沙滩等景象缺少感性认识基础，只凭借口头语言难以让学生们对其产生切实感受，教师就可利用信息技术直观展示西沙群岛蔚蓝的大海、雪白的沙滩等等，带领他们欣赏美丽风光，入情入境理解课文内容，潜移默化产生热爱祖国大好河山的情感。

二、教学方法信息化，提高学生学习效率

有趣的、开放的信息技术学习使得信息化教学逐渐变成学生们积极学习的一种方法，不仅有利于学生们自主发现和探索，还创造培养学生思维能力的条件，把灌输式教学转变为自主性学习，这无疑是现代小学语文教学改革的必经之路。信息技术和小学语文教学的有机整合主要是通过信息化教学方法让学生们产生学习的冲动，通过丰富多样的方法学习语文知识，提高课堂学习效率[2]。

例如针对小学语文口语交际教学，教师就可使用多种信息化教学方法：第一，美文朗诵，由学生们自己提供自己的作文或其他文章，制作背景图片与音乐，将其朗诵出来，其他学生则以评委的身份欣赏、讨论，评选优秀者。第二，编故事，选择绘本故事图片，引导学生们分小组交流，观看图片、找出联系、讲出故事，并由每一个小组的代表与教师、全班学生分享故事;或者为学生们提供有草原、森林、大海等地点类图片，小孩、小动物、不同社会角色等人物形象图片等等，学生们在每一类图片中抽取一张，分组讨论、编故事，评选哪一组故事最为精彩，调动学生们开口说话的积极性。第三，主题辩论，教师为学生们播放一些可以引起他们讨论的短小视频，让他们自由表达看法或见解。第四，任务驱动，让学生们在口语交际课上完成一件需要向同学、家长乃至教师寻求帮助或请教的任务，促使他们在任务的驱使下积极和人交谈。教师在交谈之前应向学生们强调说话的语气、场合，体现聆听与把握重点等要求。如低年级学生在讲故事的过程中要制作配合讲解的PPT，但很多学生并不会做，此时就要寻求帮助，向老师或家长、同学描述自己的需求，进行自然的口语交际，获得合作的体验、成功的喜悦。

三、教学实践信息化，培养学生学习能力

开展小学语文信息化教学，教师不仅要在课堂上激发学生学习兴趣、提高学生学习效率，还要引导他们加强课后学习，借助信息技术高效完成学习任务，锻炼实践能力，从而学会自主学习语文知识。具体而言，教师可利用网络平台把语文学习资料分享给学生，使其在课后自主完成预习任务[3]。例如针对课文《两小儿辩日》，考虑到小学生学习文言文的难度较大，教师可把简单的资料分享给他们，讲解生字词，促使他们能在课堂上更好地学习课文。在课后复习中，教师可布置简单的语文学习任务，利用网络平台做简单的练习。通过这样的实践活动，教师搭建信息化网络学习平台，高效进行课后学习，从而提高小学生们的语文知识学习效果，取得长足进步。

又如在讲解写作中的借景抒情的手法时，教师可让学生们自主探究，先在课后利用信息技术收集资料，因为互联网搜索功能强大，可以帮助学生全方位获取学习素材，拓宽知识视野;接下来了解在文章或者诗词中借景抒情手法的表达效果，即学生们利用信息技术自主分析这些素材，通过直观的方式呈现，了明白借景抒情具体描绘的情景、抒发的情感;之后学生们借助信息技术展示自主学习的成果，进行更有效的沟通交流。在这样的实践教学活动中，学生们在教师的引导下、在信息技术的辅助下自主学习，培养语文学习能力。针对作文写作教学，教师还可借助信息技术展示有关作文主题的图片、动画等，并配合一些音乐，让学生们调动多种感官，利用借景抒情的手法练习写作文，表达自己的所见、所闻、所感。

总而言之，实现小学语文信息化教學可以激发学生学习兴趣，帮助学生们提高学习语文的效率和能力，作为一线小学语文教师应持续增强自己融合语文教学与现代化信息技术的能力，在新课程理念的指导下促进教学内容、教学方法和教学实践等的信息化，从而充分发挥学生们的智慧和潜能，使其有效、高效地学习语文，养成良好的自主学习习惯，不断提高小学语文教学水平，夯实学生全面发展的基础。

参考文献

[1]崔向荣.基于教育信息化环境下的小学语文教学探究[J].中国高新区，2018（12）：122.

[2]晏小平.浅谈如何有效地实现小学语文信息化教学[J].文化创新比较研究，2017（16）：64+66.

[3]刘琦琦.小学语文信息化教学模式的优势与实施策略[J].中国教育技术装备，2017（11）：112-113.

（作者单位：广东省茂名市化州市丽岗镇尖岗小学）